单元整合教学策略.doc

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1、初中语文新课程单元整合教学策略知用中学郑慧人教版初中语文实验教材理念强调学生要形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的学习过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在此前提下，新教材在引导学生向自主学习、合作学习、探究式学习发展方面做出了许多有益的探索，其中，“主题单元”的编排方式就是一个让人耳目一新的举措。另外，新教材主张“用教材教”，这也给我们的教学提供了一个新的思路。有鉴于新教材的灵活性、开放性较强，而我们的教学时间相对较少的特点，我在教学实践中进行了“单元整合教学”，希望在较短的课堂教学时间里，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学

2、生的学习领域，使他们在不增加课业负担的前提下，得到更好的学习效果，达到全面提高语文素养的目的，同时也为终身学习打下基础。下面以人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元为例，具体谈谈新课标背景下初中语文单元整合教学的策略。一、创设学习情境，体验真实生活课本中每组教材都围绕专题精心设计，将精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成了一个有机的整体。这个整体并不是以专题为纽带将各部分内容简单地串联和相加，而是有机地整合。如七年级上第五单元，每项学习内容和活动都围绕着“探险”这个专题展开，同时又都从不

3、同的层次、角度，以不同的方式方法表现、诠释、实践这个专题，多角度、多途径展现探险的氛围。因此，在单元学习的整个过程中，就应该创设学习情境，让学生始终沉浸在“探险”的氛围里，让学生既感受到成功的喜悦，又体味到失败的痛苦，更要体悟出失败后或奋起或与命运抗争的崇高。比如单元导读课上，可以让学生填写表格（见表1），让学生初步体会“人与自然的关系”，为下一阶段的学习提供阶梯。又如综合性学习中，我们也可以鼓励学生通过小组合作组建探险队，自己收集资料设计一条探险线路，使学生在学习中，既体会到探险的艰辛，同时也培养了学生热爱大自然、探索大自然的情趣，更重要的是，在这种

4、氛围下，学生团结合作的精神、收集整理资料的能力、书面和口头表达的能力都能够得到提高。表1：单元导读表课文题目作者主要内容人与自然的关系我感受最深的一句话A适应B挑战C（　　）A适应B挑战C（　　）A适应B挑战C（　　）A适应B挑战C（　　）A适应B挑战C（　　）A适应B挑战C（　　）本单元的专题是本单元我最喜爱的人物（请写明原因）注：请在第四栏中选择你认为正确的一项，或在C项后写上所认为正确的关系。二、以实践为平台，多角度拓展教学资源学生语文能力的提高需要一个平台，这就是“实践”，学生的能力是从实践中来的，而不是单纯的书本知识和理论知识。因此，单元整合

5、的目的也是为学生提供一个实践的平台。我秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则进行课文教学。比如《伟大的悲剧》是一篇精读课文，其重点在于训练学生快速阅读的能力和赏析语言的能力。在课内教会学生学法后，我就马上让学生自主学习《真正的英雄》一文，运用所学的知识，找出文章的主题思想以及精彩语句，初步把握其所表达的思想感情，同时，结合对课文的理解，谈谈自己对“真正的英雄”这个词的含义的理解，并提出对“失败者也能称之为真正的英雄吗”这一问题的看法。由课内到课外，学生能够及时地把自己的学习体验带到新的内容中，检验自己的学习成效，同时，这也是一个探索的过程，让学生在新知识的

6、掌握和运用中得到乐趣。又如本单元我设计的自主探究活动“我读我秀”活动课，让学生以小组形式完成对小说《荒岛余生》、通讯《登上地球之巅》和演讲《真正的英雄》的阅读和学习，然后通过“个性读书卡”（见表2）的形式，表现出来，并结合课文及课外对《鲁宾逊漂流记》等的阅读，在课内向同学们推荐自己最敬佩的一位人物、感受最强烈的一句话，并以小组推荐代表的形式进行“我最喜爱的一个片段”朗诵比赛，并进行全班评比和颁奖，以此为给学生创造口头表达的机会。课后，再让学生以小组为单位，制作一份A4纸大小的手抄报，内容包括读后感、学习体会，并要求做到图文并茂。有了这些实践的机会，学生

7、的学习热情空前高涨起来，学习兴趣变得浓厚了。而且，过去吃力不讨好的课堂教学也变得事半功倍了。而学生在这样的学习中，视野得到了极大的拓宽。表2：个性读书卡篇名：出处：作者：体裁：我最敬佩的一位人物（并写明原因）：我感受最强烈的一句话（并写出感受）：三、突出单元重点，为学生终身学习打基础终身学习是教育的出路。在单元整合中，我们也要在明确课程目标的前提下，认真分析各类课程资源的特点，突出重点，选择那些对学生终身发展具有意义的课程资源。比如本单元的综合实践活动，我们设计了“梦中的香格里拉——我最向往的探险线路”活动。目的就是为了让开放的学习环境和内容中，充分利

8、用本单元最容易激起学生兴趣的部分吸引学生进行探索和学会收集整理资料的能力。然后，我又在线路设计