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1、单元整合教学策略漆兴洪案例再现PEPBOOKVIUNIT6WHATAREYOUDOING?Reviewthehouseworkphrases-Learnthesimplepresentsense.Activity1:Whatareyoudoing,Huitailang?T:Whoishe?(Ss:Huitailang.)Whoisshe?(Ss:Hongtailang.)WeknowMr.HuilovesMissHongverymuch.Hecandomanyhousework.Hecan•…Ss:••••(PPT:dothedishes,cookdinner,wa
2、shclothes,cleantheroom)T:Soheis....(Ss:Helpful)Look,listen,andguesswhat'shedoing?(PPT:Hong:Whatareyoudoing?Hui:...ing…)Ss:....(doingthedishes,cookingdinner,washingclothes,cleaningtheroom.)T:Canyoumakeanewstory.(PPT:emptingthetrash,makingthebed,wateringtheclothes)Ss:•…Activity2:Whatisyo
3、urteacherdoing,guess?T:Look,whoishe/she?(PPT:teacher'sphoto)Ss:•…T:Yes,he/sheisour…teacher.Sohe/shelikes....Ss:....(PPT:book,music,picture,phone)T:Lookatthephotos.Listencarefully.Whataretheydoing?(PPT:Pmlisteningtomusic,drawingpictures,readingabook,answeringthephone)Ss:•…T:Lookattheset
4、eachers.Whoarethey?Whataretheydoing?(PPT:goingshopping,watchingTV,playingsports)Ss:••••Activity3:WhatisMr.Qi/MeQi'sdaddoing?T:Thisismyfather.Listen,whatishedoing?Thisismypicture.WhatamIdoing?(PPT:doinghomework,writingaletter)(PPT:playingcomputergames,usingacomputer,writingane-mail)Ss:•
5、…(PPT:aphonecall)教学反思灵活使用教材是作为一名优秀教师必备的素质。不论是增、册9、合、分、调，都需要教师对教材有相当深入的了解。我在本单元的备课和上课过程中，就综合采用了多种教材整合的策略，以期待达到提高教学有效性的目的，学生的反应令人欣慰，课堂效果较好。一、分析教材，整体备课。要做到整合教学，首先应该对教材有比较深入、全面、细致的了解和评判。就木单元而言，有两个主要的教学目标，一是常用打电话用语，主要在对话部分学习；一是动词ing形式，主要在学单词部分学习。本单元AB部分大多数单词都是以前学过的Housework类单词加上ing形式，只有为数不多
6、的三、四个生词。如果将这两部分分作两课时教学，学生难以产生对动词ing形式的整体感觉和印象，所以我将两个课时整合为一个课时，并U融入了一个打电话的活动，还同吋拓展学习了其他在课文中没有出现的其他旧动词词组的ing形式。上课下来，感觉整体效果很好。二、设置情境，活动引入。分析一下这十个词组，可以发现主要是houseworkhobby>dailylife的话题，因此，我设置了相应的几个情景。如“大灰狼”可以练习到housework类的词组,“猜老师”可以练习到hobby类地词组，“通电话”可以练习到dailylife类的词组。学生在儿个活动引领下，主动地学习，快乐地学习
7、。三、复习铺垫，搭建阶梯。情景设置调动了学生的情感准备，复习相应词句调动了学生的知识储备。如“大灰狼”可以调动housework相关的词组，“猜老师”可以调动学科单词和相应动词,“通电话”可以调动电脑、家作方面的词组。这样，学生进入动词ing形式的学习就比较轻松了。四、任务引导，轻松学习。“大灰狼”情景中我设置的创编对话的任务，孩子们自己来运用家务活动词的ing形式，心情十分愉悦。“猜老师”情景中我设置了让学生猜老师在干什么的任务,学生们不知不觉中使用了爱好动词ing形式。“通电话”情景中我设置了让学生看图选择的任务，学生们不仅学习了writingaletter
