浅谈小学语文单元整合教学策略.doc

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1、浅谈小学语文单元整合教学策略广东省增城市新塘镇教学指导中心 李佩玲摘要:语文单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依托,对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生语文素养和语用能力的优化教学方法。本文从单元预习、单元学习内容整合、课内外教学资源整合等方面谈了几点整合教学的策略,阐明了教师在语文教学当中应建立语文教学的系统观,从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律,帮助学生建构语文知识和方法体系,提高语文教学效率。关键词:小学语文单元整合教学策略“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。“整合”是指“融合、合成整体、一体化”。语

2、文单元整合教学就是要求教师树立语文教学的系统观,以语文教科书的主题单元为依托,对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合,构筑立体交叉的语文学习网络,变“教教材”为“用教材教”,从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律,让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。2012年开始,我们开展了“小学语文单元整合教学模式”课题研究。经过一段时间的摸索和实践,探索出了以下整合教学策略:一、单元整合预习策略单元整合教学,教材整合度高,课堂教学容量大,要有效实施,预习是关键。为此,我们的预习打破以往

3、以单篇课文为单位的预习模式,着眼于整组课文预习任务的设计和落实。以下是我们设计的一份单元预习单:人教版五年级上册第五单元预习导航单元导读:本单元的主题是观赏我国的“世界遗产”,其中两篇精读课文《长城》《颐和园》,一篇略读课文《秦兵马俑》,语文园地安排的口语交际和习作训练、宽带网等都与“世界遗产”有关。本单元教学要注意引导学生留心文章表达的方法,积累优美的词句,能结合文字描写展开联想,并且搜集相关资料,做好以读引读,以读引说,以读引写的指导。预习内容和达标要求:搜集和长城、颐和园、秦兵马俑有关的资料或其他的“世界遗产”的资料。(课前完成)一、初读课文

4、:放声朗读1.给本单元三篇文章的自然段标上序号。2.找出本单元三篇文章的生字新词,画上“——”,借助拼音读准确,并把下面的词语读一读。陡峭 耸立 画舫 远眺 鸟瞰 统率 匀称 配合 雕塑 气概 嘉峪关 颐和园崇山峻岭 举世无双 享誉世界 身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏读给自己听,自评______(优、良、合格),读给小组听,小组评______(优、良、合格)。3.朗读三篇课文,要求:正确、流利。(课前完成)读给自己听,自评______(优、良、合格),组长抽查,小组评______(优、良、合格)。(1、

5、2、3题课前完成,堂上抽查)4.我认为本单元难写的字有________________,容易写错的字有__________________。拿起笔把这些字描一次,并在旁边写一次。(要求:姿势正确,书写正确工整漂亮),并让组员评评分______(优、良、合格)。5.组员评评分______(优、良、合格)。二、再读课文:略读三篇课文分别讲了什么内容?三、三读课文:用心默读1.思考课后问题,看你能解决多少?2.完成下面的表格。课题写作顺序主要景物表达方法长城       颐和园   秦兵马俑   3.读完本组课文后,你还有哪些地方不理解的?提出来组内交流

6、。由于单元预习涉及的内容和任务比较多,预习实行课内外相结合,学生能独立完成的放在课后进行,需要进行检查、反馈、交流的就放在课内。为此便产生了单元预习课。下面是一节单元预习课的教学设计:人教版五年级上册第五单元预习课教学设计教学目标:1.培养自觉预习、自主学习,善于与人交流的习惯和能力。2.通过预习,能识记本单元的生字新词,初步理解生字词的意思,并能正确工整漂亮地书写本单元的生字。3.能把本单元课文读正确、流利,初步了解本组课文的主要内容及表达方法。4.养成良好的默读习惯和边读书边批注的习惯,能围绕课后的思考题独立思考,展开讨论,交流意见。5.能就课

7、文内容提出不理解的地方,大胆质疑。重点:通过有效的预习,扫清单元课文学习的障碍,为单元高效讲读课打好基础。难点:小组合作预习的良好习惯培养。课时:1课时教学过程:一、课前小喇叭:抽签选出一位同学介绍一处世界文化遗产。(1分钟)二、导入:同学们,为了保护人类社会的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”,编成《世界遗产名录》,刚才XX同学介绍的就是其中一处,像这样吸引人的名胜古迹在我国也有很多,本单元就让我们一起去了解其中的三处。为了更好地了解它们,让我们先来认真预习。(1分钟)三、提出预习要求(1分钟)1.根据单元预

8、习导航中的内容认真开展预习。2.小组合作,先独立思考,再组内交流。3.小组长要认真组织预习活动。4.交流讨论时积极发言,让

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