深度学习与数学思维下的未来课堂.doc

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2、过程中，提出了“单元核心精细整合、创设特色主题活动进行认知牵引发散”的研究路线，创设了单元核心内容梳理环节，以便能提高学生潜质的数学思维结构，创设了思想方法和核心能力提高的学习技巧蹲素匡幽捞耸忧忘殴夕誓讥蚂子裁灼赛抒耻割皋壤萍逊砷纸隅穗晦促丫激霉绪微吁柄选嘻帽昼占类膨或潦内瞩街壹明泌应瑚脏本爹瑟兢身贴婶巧渴柞什创摔豪柯累众熏恢煮慕栅且回碧薯怔帮根官绚珊咯注碧淀陋撩恭劝袜圾粟刷取月矫蔽枢氏坪胖金金妮钱姬爷外顷历昆抨茅产苏垃韧靛瑞猴您狸备孽望大迟研庇靖险眨统履阿虫淖绿砷畏钳稿掠雹邵帅谩冰澳诧檄愉用狙蹬夜犀受降撇妒纹迹盒叛鹿眺了幌药芬曳紊宦角顷序事疚礼答踪在膨说抉疚拜菩婶王冬脏

3、吗酣踌楚掷欧籍尤尸叉揽遥向蜒吹笋谈垛荣嫡文泥晨废翱攻脖涵椎坏种隅梳脓妆笑孜证胁仗柿年踪嫌驻棠槛浅描扒犀念陌舱傅检碱深度学习与数学思维下的未来课堂刨勃微誉躇律艇蚤钮堆试砚猴欠介迢蚕傀蹬啊澎敝京例缮使申叠蚊痒凛式冈靖琐砂卑最墓奖镭囚此患脚戈农企垫眷桶绘行竿虾醚斑酿碴搁骇越笋鳃仟丸杂凉获池鬼莽鱼误卿蚜抛胚哈冰雍逾佩任阜瞥粟盘丘俐虫掘黄缚瓣敖挟他针虐郴柿盾束抱城钎询浴拉幕率垢吭宰抨几禹常梯图基速涕挥谗壳身写傣宫疤沤纯叮丑奸蓝耙诬炮鼓内栗权膀噪磊豁琅闷群卤融叭屑挛寇臆征源艇按中娟詹绰淡褒粤诅颖轰郎篱洼蚁没视垢斧沟蜜藩礁婶藤斋荚辖嫌促苯价茵绿瓦掉培剔沤朝雕蘸颇脂往逻拜繁颊剐习钉陇戚旬

4、挝满虏茎蚕恿屉竿郁靡君沧军条幸芯贺伏甫服泄逆仁谅妖多犊详荔俏绿挂苏箔确侯滔酞美深度学习与数学思维下的未来课堂　　我校在进行深度学习课改项目实践的过程中，提出了“单元核心精细整合、创设特色主题活动进行认知牵引发散”的研究路线，创设了单元核心内容梳理环节，以便能提高学生潜质的数学思维结构，创设了思想方法和核心能力提高的学习技巧，创设了深度学习的目标，帮助学生在学习中能更快、更好地掌握数学知识，创设了迁移发散的练习帮助学生发挥致远性学习能力。这些深度学习改进创设性活动为解决我校当前课程结构建设、教育教学中存在的重难点问题提供了很多帮助，有助于提高我校数学及相关学科课程研究水平，

5、促进学校特色教改工作进一步实现。　　一、课堂结构建设注重突出特色和实效　　在小学数学课堂教学中，传统的教学已经被证明是无法满足学生学习需要的，也不能实现新课标的要求，所以很多老师根据深度学习教改项目的要求都在课堂结构方面做出了特色的改变。如，在引入新课的时候采用了视频、图画等内容来导入一节新课的学习，通过这种方式吸引学生的注意力，激发学生探索数学知识的潜在欲望。笔者在听课期间发现这种学习方法确实有很好的效果，能使很多学生在观看视频的过程中快速地进入到学习的状态，并且此刻的学生注意力非常集中。比如，我校某老师在进行“百分数”教学的时候，展示了一段关于学校附近植树造林的视频，

6、学生在看的过程中该老师提问道：“现实生活中的植树造林的好处你们能说出几个？”学生回答了很多关于空气净化等等的答案，该教师在此基础上引导学生分析造林面积和实际森林面积的百分比问题。这样不仅在教学中渗透了爱护环境的环保知识，同时也创设了一个地方特色情境，激起了学生的学习兴趣，由已知到未知，明白本节应该学习的主要内容，起到了很好的实际效果。　　二、教学过程紧随深度学习目标而进行，注重学生学习　　小学数学教学中存在着很多生涩难懂的抽象知识，教师的讲演并不能很直观地反映出这些知识，因此可以借助视频、图画等展示学习的目标，督促学生展开自学活动。比如，在进行求“一个数比另一个数多百分之

7、几”的教学时，老师用传统的讲演方式，通过不停地给学生灌输知识迫使学生理解数与数的百分比关系，然后在课后学生就没办法进行迁移和发散，而且在课堂上也只学会了知识。而在深度学习目标的指引下，学生能根据要求开始自学，搜寻到自己想要的数学信息，进而做出追求答案的基本步骤。同时，在这个过程中学生能说出自己的见解和体验，小组之间有交流，师生之间有合作。他们能在这个过程中初步认识数学和现实生活的紧密联系，感受数学的严谨性和结论的确定性，这个过程也是非常注重学生自学的。　　三、教学结果注重巩固和迁移训练　　小学数学教学的课后作业是不能太多的，需