如何做语文批注.doc

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1、如何批注一般情况下，你们可从以下几个方面做批注：1、有所感悟处。就是读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字。2、思维困惑处。在读书时，你们也许会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点和困惑，写下这些疑点和困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。3、求异创新处。你们是富有创造性的生命个体，要敢于对课题或文中的一些内容、写法，提出质疑，尝试修正。下面我们就来讲讲批注的方法！（一）、课前：教给方法，有章可循批注的方式大致可以分为符号批注和文字批注两类：1.符号批注。由于使用符号简单易行，此法可操作性强。常用的

2、符号主要有：①波浪线~~~或直线，画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。②"圈点。。。”标在文章的重点词或优美词语下面。③问号“？”用在有疑问的语句末尾或旁边。④感叹号“！”。用在有感叹或惊奇的语句旁边。⑤分开号“//”或者“/”’，用来划分段落与层次。这是初步感知。……2.文字批注。文字批注比较自由，可长可短，力求简洁明了，准确表达自己的意思就行，文字批注可以写在文章的天头、地脚、行间、旁空等处。我们根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批为疑难问题的提出与理解；旁批主要批内容概括

3、和写作特点方面；夹批为重点字词的理解与语境含义等；脚批为对思想内容的评价和想象拓展等。批注的形式多样，内容不限，每个学生可根据自己的喜好选择批注的内容。有些学生对于词语比较敏感，着重批注重点或准确生动的字词-有些学生善于理性思考，着重批注疑难问题，并尝试解决问题。有些学生善于感性思考，着重批注感人之处，将感受用语言表达出来。这种传统的批注法，运用于课堂教学，使教学异彩纷呈，学生感受到阅读的乐趣与成功，教学氛围活跃而不失序，开放而不松散。①“感想式批注”：“读了这篇文章（或句子，或片断）后，我的感想是”这些感想式的批注

4、，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!②“联想式批注”：“读了这篇文章（或句子，或人）后，我想到了”阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。③“质疑式批注”：“我对这个人（这句话）产生了怀疑”有时候一个怀疑就能让我们的课堂辨论有了源头，从而争论得热火朝天。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。④

5、“评价式批注”：“我觉得这个词语（句子、这篇文章、这种做法）”可以对个别字词和句子，主题多方面展开点评。实现从“文本——自我——我本”的转化。读出自己的独特感悟。⑤“补充式批注”：“我还可以这样说（写）”（备注：这些句式只是一种参考。学生做批注可以不拘一格。）（二）、举一案例：《散步》批注1：读了莫怀戚的《散步》，我知道课文写的是一家四口在初春的田野上散步，散步途中，出现了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，在分歧面前，我委屈儿子顺从母亲，决定走大路，但最后母亲又为孙子改变了主意，决定走小路的故事。这虽是一件家庭琐事，

6、但却让我感受到了这一家人的和和美美、相亲相爱、幸福和谐。文中的“我”给我的印象最深，为了母亲可以委屈儿子，他真是一个孝顺的儿子。——整体入手，感知全文批注2：我从“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”这句话中“太迟、太迟、总算、熬”等字很有意味，表现出我对春天的期盼，对母亲的担忧，还有为母亲能度过这个严冬而感到庆幸的感情。——斟词酌句，读思结合批注3：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也汩汩地起着水泡。这段景

7、物描写，让人感受到初春的蓬勃生机，显示出生命的可贵与美好。但我有一点疑惑，这与主题“亲情”的表达有何联系呢？——质疑问难，走向深入思考：“言为心声”，课前的批注，是学生与文本进行的第一重对话。在对话时，学生从主要内容、句子片断、质疑问难等入手，与文本倾心交谈，表达了真实的思想，真实的情感，是阅读原生态的展示。虽然他们的感悟只停留在较为粗浅的阶段，但语文课讲究的是“不熟读课文不开讲”，而“熟读”又是一个漫长的过程，因此把“熟读”这一环节分解到课前的批注中，不仅可以缓解课堂的压力，节省课堂时间，还让学生在真真切切的“预习

8、”中与文本初次交流。课后“提升”走过葱茏的原野，俯拾沉沉的果穗。如果说课前的批注，学生只是经历了阅读中的“自读—浅悟—质疑”阶段，那么课后的反思，则是在对课文深切感悟后的真情流露与抒发。批注1：《散步》中的“我”在这个三代人的家庭里，处于承前启后的重要地位。每当家庭出现分歧的时刻，“我”总是主动地站出来，消除分歧，维护团结，增进亲情。“我”家要