如何上好历史讲评课.doc

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1、如何上好高中历史习题讲评课平时我们都会碰到这种现象：学校安排听课，课任老师会说我上讲评课，言外之意就是：我上讲评课没什么可听的。其实很多老师认为讲评课没什么内容，就是跟着试卷走、就题论题，讲评时讲到哪里算哪里。这样做的结果是学生不想听,老师不想讲,忽视了教学环节中的反馈矫正,升华提高,严重影响教学质量提高.怎样上好讲评课，我们尽管没有什么万能良策，但是全组人员群策群力,相互集各人所长,根据平常我们历史组的一些做法进行汇总，拿出来和大家共同探讨。不当之处,敬请指正。一、抠试题集众智，备好讲评课1、细批细统，做好试卷分析上好讲评课的前提是建立在教师对

2、试卷习题的诊断基础上，选择题要统计出正答率，对于主观性试题，我们在改卷的过程中，找一张空白试卷，将学生答题情况随时记录，以便对学生的答题情况心中有数，讲评时能做到有的放矢。做好试卷分析很关键，要搞透出题人的意图以备讲题时引导学生思考，明白考查的重难点是什么，引导学生回归课本，搞懂问题的设计和设问的角度引导学生如何掌握做题技巧等，对考查的知识点老师要知道出处并引导学生翻书。2、群策群力，集体备课深解析在每个组员对试卷习题分析的基础上，我们历史组分工合作，首先命题人发言对于出题的意图进行说明，例如要考查哪些历史知识点，训练培养学生的哪些能力，要学生掌

3、握哪些做题技巧等等；第二，改卷教师根据各自改的题情汇总，汇报学生的答题情况：如改第一问的老师要说说给分的依据，说说学生的得分情况，说说学生的主要问题在哪儿，是语言组织问题，还是基本概念，是审题问题，还是其他失误，说说学生的优点，哪些值得表扬和学习的地方像有的学生的字漂亮，答题规范，学生的思路好，答案比参考答案完善的地方等等；第三其他教师出谋划策：针对改卷过程中出现的问题，大家集思广义进行探讨，如何引导学生解题，如何解释有可能学生问到的问题，如何进行知识拓展，对某一题老师们的各自见解和看法，上课时怎样讲用什么方法合适等；最后，对需要拓展的（非课本）

4、知识，有谁知道、了解这方面的知识和好的见解，向大家进行现场授课；如果都不熟悉，大家齐动手从网上搜集信息，并进行梳理。二、提能力重方法，灵活上好课堂讲评课一节好的讲评课除了使学生的知识体系查漏补缺，更为重要的是要使学生掌握解题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是引导学生分析错误的原因，指导学生做题的方法，培养学生做这一类题能力。如在选择题的解答中，常见的错误原因主要有以下几方面：①审题粗心大意、忽视审题干、忽视审选择方向或忽视审备选项，对题干的内涵不能准确把握。②历史概念模糊不清。③历史基础知识记

5、忆的不准确、不到位。④解题方法的不当等等。主要体现在组合型选择题中不注意用首尾法、排除法等等。强化对学生解题方法的指导。老师讲评的要重点突出，更要采用灵活多样的方法，调动学生的积极性，主动性和参与性。如可以在讲评过程中进行变式练习。如可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题（合一合，分一分）等。这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。还可以让

6、学生自己讲可以叫做“以生教生”，学生的思路更贴近他们的实际，而且还会有很多新的思想火花，值得老师借鉴学习，老师适当点拨，这样整个课堂气氛较和谐。多发挥学生的主动性参与性，多采用理念较新的授课方式；尽量避免以下坏习惯：一言堂，拖三拉四；就题讲题；题题讲；挖苦讽刺学生。三、抓落实重实效，做好讲评课的善后1、落实好知识消化学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。2、落实好知识巩固，多看课本

7、选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。课本是培养能力的依托。3、落实好个别辅导课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。课老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。可见，试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生

8、求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力，提高教育教学质量。