浅谈如何上好初三历史讲评课

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1、浅谈如何上好初三历史试卷讲评课作者：易金星工作单位：望城区友仁中学联系电话:13507448038试卷讲评课是初三历史教学中一种重要的课型，成功的试卷讲评课能帮助学生进一步掌握相关历史知识、捉高学生的解题能力以及理解、综合、运用历史知识的能力。因此，如何上好初三历史试卷讲评课一直以來是广大历史教师所探究的问题。以下是本人一点肤浅的认识，不妥之处敬请各位专家、同仁批评指正。试卷讲评课一般应分为三个步骤即课前准备，课堂讲评，课后辅导。一、课前准备是上好试卷讲评课的前•提和基础，课前准备应包括两方面的内容即试卷批阅和试卷的统计、分析。首先，考试结

2、束后教师应及时批改试卷，切不可拖拉。在试卷的批改过程屮应了解学生解题的整体情况以及大部分学生的具体情况，力争做到心中有一个整体的较全面的印象，为接下来的试卷分析作好必要的准备。其次，一堂好的试卷讲评课，从宏观上讲，要包括对题日的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题，教师可在试卷分析前做一张表格（见下表）题号1234567891011对错对错对对错对对错对对错对错对错对错对错统计难易1\错原因对每

3、一道题的对错情况进行统计，然后根据统计数据判断哪些题为容易题，哪些题为较难题，哪些题为难题，哪些题为易错题；主观题方面，首先是要统计全班学生答题的对错情况。同时，要作深入细致的分析，了解学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：是书上知识点掌握不牢，是课堂上老师讲过的没有记住，是老师知识点没有讲到，是没有弄清题日的要求，是没有弄清题口材料的意思；是没有把握好思维的角度等等。在统计和分析的时候，老师有必要记下来，在一些重要问题上，是哪些同学出现了错误，以便对学生提供具体的帮助。二、课堂讲评是试卷讲评课的核心，那么在试卷讲评过程中应注意哪些问题呢

4、，本人认为要做到：“四要”和“四忌”。一要趁热打铁，忌放任拖拉。试卷批阅完毕并做好分析统计工作后教师应及时讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间拖得过久，学生对所考内容会逐渐淡忘,从而会影响学生学习的兴趣和积极性。我们经常讲：兴趣是学习最好的老师，学生没有了学习的兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。课前，教师应将本次考试测验的试卷及时发给学生，让学生及时了解自己的考试情况、分析白己的成功之处和不足之处，并及时更正好所做错的题日。对于一般知识性的错误学生可以白己解决。教师再利用较短的时间，总结木次测试题的主要特点及

5、考试结果，介绍全班总的考试情况，从而使学生了解试卷题目的特点，了解班级或个人所取得的进步，认识到所存在的主要问题和差距，使学生明确讲评的目标方向，调动学生学习的热情和积极参与教学的意识。二要表扬鼓励，忌胡乱批评。测试的目的主耍是为了了解学生的学习情况，培养学生的解题能力，以及反馈教学中所存的问题。因此，在试卷讲评时应首先总结整个班级所取得的成绩并给予肯定，表扬成绩达到优秀的和各道题得高分的以及成绩有较大进步的，切忌胡乱批评。教师的批评如果过于苛刻，那么不但达不到考试的H的，相反还只能适得其反，打消学生学习的积极性。合理的表扬能充分调动学生学

6、习的积极性，激发他们的求知欲。三要有的放矢，忌不分主次对试卷的讲评，应把出现的问题进行归类，同时对出现问题的应做到心中有数，针对学生在答卷屮普遍存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评。要针对岀错的原因深入分析，并举一反三，进行适当的拓展，避免以后岀现类似的错误。学生能够解决的问题教师不必越俎代疱。对个别同学出现的问题，为提高讲评的效率不必浪费过多时间和精力，可以放在课外个别辅导。四要注重提高，忌只对答案。“师者，传道、授业、解惑也。”教学过程屮，授Z于“角”不如授Z于渔”。初三历史测试题一般都注重知识与能力的有机统一，注重考查知识的时空感、

7、学科思维能力及知识的迁移能力。因此，历史讲评课必须注重整体知识结构及知识间的相关联系，讲清知识点间内在的、本质的、必然的联系，对相关知识点进行综合，切不可“头痛医头，脚痛医脚”力争使学生“温故而知新”，即既复习巩固了I口知识，又有新启发、新思考和新收获，使学生知道错在哪里，为什么会错，今后怎样才能不再错，从而起到举一反三的效果。如果只将答案简单地将告诉学生则达不到考试的目的，学生也不可能得较人的提高。第三、做好课后个别学生的辅导是促进学生整体素质提高的垂要途径。多数情况下，课堂上教师主要是针对试卷中存在的共性问题进行讲评，个别学生在学习屮存

8、在的问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师对学生进行有针对性的个别辅导。当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于教师在批发试卷和对试卷情况进行统计时是否记录了学生屮存