教育学 第七章 课程.ppt

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1、第七章课程第一节课程概述一、课程概念1.什么是课程广义：指的是学生在学校中获得的经验,它包括学科设置,教学活动,教学进程,课外活动及学校的环境气氛等。狭义：指教学内容,主要体现在教学书,课程(教学)计划和课程标准(教学大纲)中2.课程在学校教育中的作用（1）课程体现学校培养人才的蓝图（2）课程是教师教和学生学的主要依据（3）合理课程设置可促进学生的全面发展（4）课程是评估教学质量的主要依据和标准二、制约课程的主要因素1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2.一定时代人类文化及科学技术发展水平3.学生的年龄特征、知识、能力、基础及其可接受性4.

2、建立在不同的教育哲学基础上的课程理论的历史传统的影响三、课程的基本类型1.学科课程是将人类文化按科学分类，从中选出最基本的原理和知识，组成由不同学科构成的课程体系▲特点:(1)分科设置(2)课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排，知识学科之间的内在联系(3)在教学上强调教师讲授▲优点:(1)有利于人类文化传递任务(2)所授知识.技能具有完整性.系统性和严密性(3)便于教师教学和发挥教师的主导作用▲局限性:课程内容与学生生活实际脱离；易忽视学生的学习兴趣和能动作用;不利于学生的动手能力和创新意识的培养。2活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，

3、以儿童的经验为基础，以各种不同形式的、系列活动组成的课程.特点:强调学生自主性和主动性,强调通过学生自己的实践活动获得直接经验,强调训练学生的综合能力及个性养成。局限性:可能内容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得全面.系统的科学知识和基本能技能综合课程：实际上是一种综合性的学科课程。也叫广域课程或大范围课程核心课程：是一种围绕人类基本活动来确定各年级学习的中心课程3.综合课程和核心课程4.显性课程和隐性课程显性课程：是指为实现一定的教育目标列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。又称“正式课程”、“公开课程”、“官方课程”隐

4、性课程：不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进和干扰教育目标的实现。又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对包括：物质情境（学校建筑、设备）文化情境（教室布置、校园文化）人际情境（师生、同学关系，班风、校风)第二节走进新课程一、新课程改革的背景（一）国际背景1、各国的基础教育课程改革都非常重视调整培养目标，努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必须的全面素质，强调学生的整体发展，而不仅关注学业目标2、世界各国的基础教育改革都十分关注人

5、才培养模式的变化和调整，强调要实现学生学习的方式的变革，以培养具有终身学习愿望与能力的具有国际竞争力的未来公民，强调适宜的学习方式对学生学习和全面发展的重要价值3.世界各国的基础教育理论改革也非常重视对课程内容的调整4.重视评价改革也是世界各国基础教育课程改革的共同趋势（二）国内背景1、是我国政治经济发展的需要2、是全面实施素质教育的需要3、固有的知识本位的危害二、课程改革的目标1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度6、实行

6、三级课程管理制度三、适应课改需要应形成的新的教育观念1、新课程倡导的学生观（1）学生是个完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生是一个发展中的人（4）学生是有发展潜力的人2、新课程观的主要内涵（1）儿童是课程的主体（2）“生活世界”是课程内容的范围（3）课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动（4）课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本3、新的知识观（1）知识的内涵发生了变化（2）知识的性质发生了变化4、新的学习观（1）学习者以自己的方式学习（2）新的学习离不开原有的经验（3）社会性的互动能促进学生学习（4）学

7、习离不开真实的情境四、课程结构（一）我国课程现状分析1、单一的国家课程，教材全国统一2、片面强调分科课程，淡化综合课程和活动课程3、必修课占绝对的主导地位（二）新课程结构的主要内容1、整体设置九年一贯的义务教育课程1）小学阶段以综合课程为主2）初中阶段设置分科与综合相结合的课程3）高中阶段以分科课程为主2、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程3、农村中学课程要为当地社会经济发展服务五、新课程标准（一）新课程标准的结构（二）新课程标准的主要特点1.充分体现素质教育理念2.突破学科中心3.改善学习方式4.以评价促发展5.为课程实施提供了广阔的空

8、间（三）新教材的特色1、新教材的内容特征1）完全面向全体学生2）贴近学生生活实际，适当降低了教学内容的难度3）加强探究式学习和动手实践4