教师提高课堂教学中应变能力的浅析.doc

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1、稔熟了解严谨尊重自信--------教师提高课堂教学中应变能力的浅析春荣初中王建君课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生能力的主战场，要推进素质教育，提升学生素质，教师必须注重提高课堂教学中的应变能力。课堂教学中的应变能力，即教师在课堂中处理教学偶发事件的能力，是教师巧妙地化解课堂教学中的障碍与干扰，使教学按照预设有序进行，始终不偏离教学主题的一种方法，它是处理教与学矛盾的技巧，是教师必备的教学艺术。提高课堂教学中的应变能力，主要从以下几方面着手;1、熟悉教材、教法和学生钻研教材，教材是课堂教学的主要依据，教师必须熟悉教材，并对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数。只有了解教材内容的前后

2、联系，才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，才能就实际情况决定教学方法。教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。实践证明：对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，往往会有不同结果。这就要求教师要掌握学生的真实情况，关注学生认知水平和思维发展的动向。在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，也不能看低学生的水平，否则，教师的教学就激发不起学生的求知欲望，思维活动将陷入钝化状态。熟悉教材，教师讲课才会胸有成竹，熟悉教法，教师就能在教学中灵活应用所备的教学内容，熟悉学生，教师才能因材施教，做到这三个熟悉，教师就可以及时发现问题，尽情调整教

3、学思路和方案，保证教学任务的顺利的完成。2.掌握学生的心理特点现在初中学生的行为习惯，言行举止，波动较大，极不稳定，学生的智力、情绪、意志、个性必然会反应到学习活动中，在课堂教学中，这些心里因素时刻发生着作用，教师应掌握学生的心理特点，提高观察学生内心世界的能力，因人而异，要符合学生的特点，及时处理好偶发事件。3、培养提高辩证思维能力教师具备一定的辩证思维能力，是提高课堂教学中的应变能力，运用观察能力，调控力，解惑力，迁移力，解决意外事件的需要，因此，教师应努力学好辩证唯物主义的基本原理，掌握科学的认识论，培养和提高自己的基本辩证思维能力，要头脑敏捷，善于抓住问题的实质，抓住矛盾的主要方面。，

4、巧妙地处理问题。4、锻炼生动准确的语言能力课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学质量的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又

5、不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。教师要锻炼语言表达能力，可以使课堂教学用语简明扼要，生动活泼，风趣幽默，富有感染力和吸引力。另一方面教师还要锻炼非语言表达能力，讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随适当的表情和手势。5.坚持学习，更新知识，开阔视野作为教师，必须加强理论修养和专业学习。任何一种能力的形成，都是以一定的知识储备作为前提的，教师的应变能力亦如此。只有随时积累新知识，更新旧观念，不断扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，才能随机应变的处

6、理课堂教学中可能碰到的各种问题。6.坚持具体问题具体分析教师在课堂教学中，对于出现的不同问题要采取不同的方法加以解决，一般而言，对于没有偏离教学的学生质疑，尽可能通过教学本身的进展来解答，对于偏离教学构思的学生提问，有时可以及时解答，有的可以课后解决，对于当场解决不了的问题，可以发动学生讨论或课后查阅有关书籍后予以解决，教师要用“知之则知之，不知则不知”的教学态度和“教然后知困”的教学思想，解决教学中存在的问题。7.加强自身修养，提高自制力教师在讲课时要受到来自学生的意外干扰，教师必然会产生不愉快的情绪，并带到课堂教学中来，造成上课情绪低落，或者会以粗暴的态度对待学生，有时体罚和变相体罚学生，

7、这种做法，只能对课堂教学产生不利影响，因此，教师必须学会克制和忍耐，教师要加强自身修养，提高自制力。总之，课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，完成教学任务。在教学过程中，教师要及时从学生反馈来的信息来改变和调节教学进程，对教学进行有效控制。但是，课堂应变能力的培养并非一日之功，它与教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧、丰富的经验和良好的心理品质以及与学生的亲密关系密切相关。