浅析教师在课堂教学中的“导”.doc

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1、浅析教师在课堂教学中的“导”初屮《思想品徳》新课稈强调培养学生良好的心理索质和健全的人格，使学生做到白尊、H信、自律、积极主动、乐观向上，具有克服困难、应付挫折的勇气；具有公平竞争意识和坚忍不拔的毅力。这就要求我们要创造充满生命活力、充满激情的课堂教学，其关键是——课堂教学屮的“导”。教学是导与学的双向活动，需要教师的导和学生的学相互配合方能取得较好的效果。在政治课教学屮，教师不仅要向学生传授思想政治课的基础知识和基木技能，还要设法调动他们学习思想政治课的积极性和主动性。这就要求教师积极地探索符合学生生理和心理发展规律的课堂,使学生从枯燥单调的学习屮解脱出来.变被动为主动.愉快地接受和掌握教师

2、传授的知识，形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展。为此，政治教师必须创新和优化课堂教学中的“导”。在课改潮流的背景下，如何创新和优化课堂教学屮的“导”——值得我深思的课题。第一，政治教师的“导”。政治教师的指导，要明确学生是学习的主体，只有帮助学生掌握正确的学习方法，才能充分的发挥学生的主体作用。发挥学生的主体性是现代教育的要求，也是“以学生为主体”教学方法的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过稈，学生是这一活动与过稈的主体，因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有学会学习方法,只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很

3、大。第二，要正确处理教与学的关系。教与学是有机整体，只有把这两个方面结合起来，才是完成思想政治课教学任务的唯一方法。毛泽东曾经说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，政治教师不仅要向学生传授知识，使学生从无知的此岸到有知的彼岸，从知之甚少到知Z英多，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。当然，我们强调学习方法的重要，并不是忽视或忽略教法，实际上好的教法也是一种对学生学习方法的示范，好的教法有助于学生掌握好的学习方法。实际上教法与学法

4、是有机统一的，二者相辅相成。在教学实践中教法与学法丿应同步进行，这才符合现代教冇规律。第三，感情投资，激发兴趣。若学生与政治教师感情好，那么对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，政治教师应对学生进行感情投资，做到处处关心学生，恩生如了，课余时间深入学生中，和他们谈心，讲述人生哲理，帮助解答生活中的疑难问题。比如班主任，由于跟学生接触多，感情交流多，学生学习班主任的所教科li的兴趣就浓。成绩往往比他木人不做班主任所取得的成绩就好。其实任课政治教师只要多投入，同样也可取得良好的教疗效果。第四，学生自学教材。其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程屮培养其自学能力。教师要向学生阐明自

5、学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常H学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期效果。因此，可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是最好的，在自学教材时,教师应巡I川指导，了解学生屮的情况，存在的难点，疑点，有利于讲课屮有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。随着现代教冇的发展，政治教师必须运用新的教育理念来“导”课。政治教师“导”课应体现以下五方面指导思想：1•启发性，教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同

6、而有所区别。2.人文性，政治教师指导过程不仅是知识积累与加工过稈，更重要的是学生心里全血演变的过程。政治教师应把“以人为木”作为教育的毕生信念，由单纯的“责任”为丰富的“情感”把更多的“情”注入教冇。使指导过程充溢着人文性的气息。3•探究性，政治教师指导不能仅仅关注学生对有限信息的记忆，而且是促进学生去发展、探索、研究性学习。政治教师指导应做到：让学生带着问题进课堂，带着更多的问题出课堂。4.实践性，政治教师指导时要注重“体验式”，在“体验式”指导中要求政治教师换位思考，把H己置身于学生Z屮，用学生的思维来指导学生。5•结合性，结合性指学科间知识的幣合。现代社会需要全方位素质的人才，政治教师在

7、指导时,不仅指导木学科内容，还要从备学科间进行指导。才可能培冇出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能白主发展、具有创新能力的现代人。综上所述，政治教师的“导”课会使学生感到轻松愉快无压力，乐于接受政治教师的帮助并全身心地投入其屮，思维活动而深入，进而大量地获得成功的快感。从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。最终冋归我们思想政治课的出发点和归宿——以加强