浅析教师在课堂教学中的主导作用.pdf

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1、弟35卷第5期湖北科技字院学报Vo1．35，No．52015年5月JournalofHubeiUniversityofScienceandTechnologyMav．2015文章编号：2095—4654(2015)05—0199—02浅析教师在课堂教学中的主导作用杨前香(咸宁市实验小学，湖北成宁437100)老师的最高境界是导师，就是要充当学生全识往往是对前面所学知识的进一步扩展或延伸。方位的引领者。在课堂教学中，老师也必须当好离开了前面的知识，后面的知识往往很难理解。导师，充分发挥引导和主导作用。《义务教育数学缺了一堂数学课，如果不及时补上，要

2、听懂后面的课程标准(2011年版)》指出：“教师是学习的组织课，就很困难。一个学生如果老是旷课，要学好数者、引导者与合作者。”课堂教学总是在教师的干学肯定是不可能的。但是，问题也有另一面，如果预和影响下进行的，没有教师的组织、指引、调控、一个学生能够在已有知识的基础上，按照数学本激励、评价，教学就不成其为教学。一次成功的课身的逻辑关系，一步一步地深入学习，甚至能够做堂教学，应充分发挥学生的主体作用，但这种作用到举一反三，触类旁通，那么学习起来一定会事半总是在老师的积极组织和引导下完成的。老师实功倍。既然如此，教师就可以引导学生充分利用际上在每时每

3、刻发挥着不可替代的引导和主导作已有的知识去学习新知识。在讲授平行四边形的用。从一定意义上说，一次成功的课堂教学，就是面积时，可以从长方形的面积讲起。首先，让学生教师的一次成功表演和精彩导演。复习长方形的面积计算公式；然后，让学生用“变一、在课堂组织上发挥引导作用形法”把一个可变形的长方形变为平行四边形，观课堂组织实际上就是一个落实预案的过程。察变形前后两种图形的同异，看一看到底什么变老师在课堂教学中必须体现出对整个教学过程充了、什么没变；再次，让学生用“割补法”把一个平分的驾驭和掌控能力，做到收放自如、张弛有度、行四边形变为长方形，之后引导学生观

4、察，看一看松紧得当，创造出一个团结紧张、严肃活泼的课堂前后两个图形什么变了、什么没变；最后，通过分氛围。析总结，引导学生根据长方形面积公式自己推导1．设疑激趣，创设良好的学习氛围出平行四边的面积计算公式。通过这样环环相兴趣是最好的老师。兴趣高，学生才能学得扣、步步深入的引导，学生们既能够学得有趣，又积极主动，思维才会敏捷灵活。所以教师应重视能够学得有效率。并千方百计调动学生的学习兴趣，特别是在新课3．以活促动，激发学生的学习兴趣前几分钟应采取各种方法激起学生强烈的求知欲课堂活动是现代教学的重要方式，数学教学望，引导学生迅速进入最佳学习状态。可以结

5、合要与课堂活动结合起来。教师要设计灵活多样的教学内容，给学生讲一个数学故事，或介绍一位数数学活动，激活学生的学习热情，提高学生的学习学家，或出一道趣味数学题，或提出一个使学生感效率。活动课要灵活多变、丰富多彩，要根据不同到疑惑而又迫切需要解决的问题，来引发学生的的内容选择恰当的形式，把活动课上活，以活的形注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师式，把学生的学习兴趣充分调动起来。例如，在进入新知的探索学习过程中。“20以内进位加法练习”的活动中，可以要求每个2．以旧引新，建立知识的连接通道学生准备两个小正方体，每面分别写上5、6、7、8、数学知

6、识有很强的系统性、连贯性，后面的知9、10。上课时要求学生用掷骰子的方式，对骰子的}收稿13期：2015—03—0l200湖北科技学院学报第35卷点数进行加法运算。可以自抛自算；也可以同桌开始，而应该按照少年儿童的思维特点，从具体的每人抛1个、两人争着算，看谁算得快、算得准；还形象开始，其关键就是要找到一条将具体直观的可以进行小组竞赛，两人或多人一组，算一算每组现象概括抽象为规律性知识的途径，从而实现从一共投中几环，比一比哪组投中的环数最多。这具体到抽象的飞跃。根据笔者教学实践摸索出的样让学生玩得起劲，学得有趣，练得灵活。这种由教学规律，应重点注

7、意以下几个环节：一是从与将独自玩到小组玩的形式变化，也会大大激发学生要讲授的数学知识(概念、定理、公式等)相关、学的兴趣，同时培养学生在活动中团结协作的精神。生又易于理解的典型实例人手，这是解决矛盾和二、在学习方法上发挥主导作用问题的起点；二是找出典型实例所反映的客观现数学教学，不仅要使学生长知识，还要让学生象与概念的联系，这是解决矛盾和问题的突破口长智慧。授之以鱼，不如授之以渔。老师在课堂和关键点；三是引导学生通过分析、归纳、总结进上不仅要教给学生知识，更要教给学生学习知识行推理，得出初步的结论；四是将结论与所学知识的方法，要引导学生逐步由被动

8、学到主动学，由进行比较，形成标准化和理论化的数学知识(得出“学会”到“会学”，不断提高数学学习能力。概念、定理、公式等)；五是举一反三，