小学数学教学浅析.doc

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1、小学数学教学浅析以培养学生的创新精神为重点的素质教育，不可能在守陈守旧的教育环境中进行的。它必须在教育目标、观念、手段、方法、评价等都与创新精神相协调，让学生学起来生动、灵活，才能使学生的创新精神得到培养。一、学生丰富的想象是学好数学的基础分数的教学从定义开始，不弄清其定义，教学无法着手。而总以定义的死记硬背则是弄不清道不明的抽象的理论。而抽象的理论对小学生来说是难以理解的，必须把它引到社会实践中去，用直观的方法，一看就懂，一说就明。首先拿一张纸把它对折，然后张开，从折线分开，已经把白纸分成了两半，其中的一份占两份当中的一份，是为1/2，两份之中占两份的是为2/2，

2、也就是一张纸整体1；用同样一张纸，再折，张开后，显然已将白纸分成四分，占其中的一份是为1/4，占两份的是为2/4，即刚才的1/2，占三分的是为3/4，占四份的是为4/4，还是一张纸的整体1。这样既认识了分数的定义，又知道了分子、分母的由来，还弄清了分数的单位，真是一举多得。在此的基础上，再由学生举例，认识分数，学生的思维畅开了，有的说折绳子，有的说切苹果······等，整个课堂的气氛活跃起来了，通过提问、检查，学生们一个个都能准确无误地答出来。由此可见，教师的教学工作关键在于引导，而要引导好，势必应作好课前的周密准备，教学目标方可获得预期效果，为拓开学生的思路，提供

3、方便之门。二、宽松的学习气氛是学生搞好数学学习的保证3小学生正处于动态的发展中，其自尊心是一个孩子进步的发动机，批评学生时的无意中伤，势必大大伤害学生的自尊心，其可导致人格扭曲，损伤学生的学习积极性，创新、发展则无从谈起。尊重学生的自尊心，则是尊重自己的教学，尊重党的教育事业。小学生因年纪小，像一块干的海绵必须大量吸收有用的水分；像一张白纸，可画一张美丽的图画。海绵如吸收了脏水或毒水，则有害于健康，白纸如果漫不经心地画，可能画得一片糊涂，是故，对后一代必会贻误，带来不可估量的损失，我在教《分数的通分和约分》的时候，由于课前的准备自以为是，结果上起课除了一部分学生勉强

4、掌握外，有相当一部分学生，听了一堂课后，七窍通了六窍，还是一窍不通，一股无名之火油然而生，不知不觉地把“笨猪”两个字吐出来。学生们的反感挺大，上课的劲头瘪了，提问题肃静了，悄悄话多了。其因何在？左思右想不得其解。后来，放下架子到学生中去，找自己的教育对象回答问题，才了解到确是因“笨猪”两个字而伤了学生的自尊，损了他们的学习之气。查出原因，自己对自己的工作自我作了深刻的检讨，并对学生作了解释。后来，同学们的学习积极性恢复从前，昔日生动活泼的学习风气回来了，从心理学研究表明，一个人的精神风貌只有在他感到“心里安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。在

5、回答问题时，不必有过重的心理负担，不必为答错问题受老师的批评、同学的嘲笑，学生在思考问题时，不必有过多的“规则”约束，才能掌握老师所教之知识。三、为学生铺设迁移的阶梯是学习数学标新立异的必要方法3我国古代就有“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”之说法，现代又有“形式训练”、“关系转移”等说法。在学校教学中教师应追求的目标是：利用学生的灵活创新，减少停滞不前、固步自封，防止倒退。做到这一点，要求学生将所学的知识，特别是那些高度概括的，一定要达到深刻理解和牢固掌握。才能达到“举一反三”、“触类旁通”之功效。并在此的基础上有所创新。在学习《长方形的体积》时，我用不规则

6、的蜡团，问学生求它的体积能用什么方法？通过一段时间的思考，有的学生悟出了蜡可使之变软，捏成长方形或正方形，这样便可轻易地计算出它的体积。然后我拿出一小块石头，问学生如何计算出它的体积，这就难倒了一部分学生。通过耐心的启发和引导，有思维较敏捷者，想到了可以用水浸的方法，解决了小石块的体积问题。总之，在数学的教学中，教师应利用学生的素质，根据直观教学的规律，吸引学生往创新的方向挺进；“跳一跳就能摘到桃子”，尽量开拓学生的思维及主观能动性。学生对学习从趣味性往创新的阶段过度，也是提高学生的素质原因之所在。3