浅析小学数学教学.doc

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1、浅析小学数学教学摘要：教学是一门科学，又是一门艺术。教学要想真正成为一门科学，或者是一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它有利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多的知识，系统性强，亦可引发学生进行一定的思考。无论哪一种方法都不能孤立地看待和使用，只有灵活多变的方法，才能吸引学生，提高课堂教学的有效性。关键词：数学；思维能力；创新教育中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)10-0196-021•

2、要充分认识教学数学是自己思考的产物。用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。笔者认为要加强理论学习，可以吸取别人的经验与教训，从而防止再次重复别人已犯过的错误。应当更加强调对于教学实践工作的实践与反思，因为教育本来就是一种感染和潜移默化。要促进思维的优化：一要加强比较；二要使优化成为学生的自觉需要。教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分，它也要与时俱进。教学作为一种社会活动是随着社会的变化而变化的，教学基本功也随着社会的发展、科技的进步而不断地变化。今天伴随着现代教育的进步，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等,而这些无

3、不是教学基本功，是我们从事教学工作的必要条件。2.采用科学的教学法教学方法是为教学服务的，不同的教学方法自然有不同的教学效果，这需要认真甄选。在方法中，教的方法固然重要，学习的方法同样不容忽视。学习，不仅仅是掌握知识的技能，了解知识的概念，更重要的是让思维得到发展，让认识得到提高，让心灵得到充实。因此，要有效地完成教学任务，教师必须选择正确的、科学的、先进的教学方法。我认为，学习和教学都要走出旧的藩篱。教学是一种创造性的活动，学习当然也是一种创作性的活动。教学和学习的方法没有一定之规，要根据实际情况全盘考虑，要不断地追求与探索。古人说因材施教，我们每一个教师也都要有

4、独立的适合自己的教学方法，保持自己的风格并不断地开拓。2.培养学生的有创新思维在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸发出新的火花。特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。又如在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源来发展学生的创新意识和创新能力，让学生收集数据后提问「用什么方法来完成这张统计表呢？"学生提出打”J”、

5、打"X"等，并提出用”举手”来统计更快些。后来的教学中我根据数学知识的内在联系，让学生比较“表1“和"表2“的问题,从而探索出“复式统计表"。教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境,又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。"2.鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。“弗

6、赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律,习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让

7、学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。2.恰当评价学生的作业评价对于学生的学习和发展十分重要，积极、肯定和导向性的评价是教育教学评价的主导倾向。在过程评价中，教师一样要研究学生的差异，尊重差异和运用差异性发展策略。评价不要简单的结果化，更不要轻易进行结论和定性评价。评价是教育教学手段、是教育教学手段方式，而不是评定，是促进学生保持良好学习状态的机制。所以，评价不管是终结性的还是过程性的，乃至体验性的都应尽量分解和细化，对学生发展过程中的内部倾向性差异从多个方面和角度去审视。师生同乐学数学，易学、乐学。现实生活为活动课程创造了最丰富的活动方式。没有多种