苏教版第九册《莫高窟》教学设计.doc

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1、苏教版《莫高窟》第二课时教学过程： 一、复习导入，激发兴趣 1、同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。 作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。出示： 慈眉善目  威风凛凛  强壮勇猛 漫天遨游  自天而降  翩翩起舞 啧啧赞叹  灿烂辉煌  艺术宝库 2、你明白老师为什么要把这些好词分三行吗？ 3、结合上节课的学习，你能运用其中一部分好词，来向大家介绍一下莫高窟吗？（板书：彩塑   壁画   ） 4、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（

2、出示第五自然段） 5、过渡：那莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？ 二、欣赏彩塑，触摸“艺术” 1、我们首先来欣赏彩塑，请同学们自由读第二小节，你欣赏到了哪些塑像？  2、出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 a这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、„„） b你们想不想看一看莫高窟的彩塑呢？播放莫高窟彩塑图片 c师：现在谁能把这句话给读好了？  个别读  齐读 3、

3、出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 a师：“从哪里可以看出卧佛神态安详？”生交流 b出示卧佛图片，师：同学们，你们看这就是卧佛，它侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 c师：“谁能把这句话给读好？”指名读 要把卧佛的神态安详读好，你觉得语速快一点好，还是慢一点好？指名读    4、菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。 人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）  人们塑造菩萨，是希望他             ，所以是           “菩萨”； 人们塑造天王，是希望他  

4、           ，所以是           “天王”。  力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们                     ，所以是            “力士”。 还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！ 4、你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？ 5、这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。 这些彩塑                    ，                    。有                    的菩萨，有  

5、                  的天王，还有-                    的力士。 6、莫高窟是不是只有这几尊个性鲜明，神态各异的彩塑啊？是啊，其实这里有两千多尊彩塑呢。每一尊都各不相同，个性鲜明。大的有9层楼那么高，小的只有巴掌那么大，难怪作者用了一个词语来评价这些彩塑？（板书：精妙绝伦） 7、面对这么栩栩如生的彩塑，怪不得游人无不啧啧赞叹。 师：什么样的赞叹是啧啧赞叹呢？ 师：那你能用语言来赞叹吗？ 生交流 8、集体读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 三、读赏壁画，领略

6、艺术： 1、过渡：莫高窟里除了这些精妙绝伦的彩塑，还有怎样的壁画啊？（板书：宏伟瑰丽） 2、请大家再读读课文的第三自然段，又有哪些词句让你感受到壁画是那样的“宏伟瑰丽”，可以在书上圈圈划划、读读悟悟？ 3、集体交流 （1）“宏伟” “四万五千多平方米” 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（一生读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？（一生读）。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

7、 （2）“壁画的内容丰富多彩”（出示） ①同学们，你看它的内容（点击）包罗万象，记录了中国一千多年以来的社会变迁，难怪敦煌的壁画被人称为“墙壁上的图书馆”。像我们学过的课文《九色鹿》的故事就来源于此。请你读读看，壁画上画了些什么呢？。 ②看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术工匠正向我们走来，他们拿着手中的画笔不断地画呀，画呀，画下了中华民族曲曲折折、分分合合的故事，画下了华夏儿女源远流长、灿烂辉煌的历史。谁来意味深长地读读这句话。我们一起读好它。 （3）、过渡：壁画中最有代表性的，最瑰丽的那就是（生说）“飞天”。你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰