牛顿第一定律说课稿.doc

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1、《牛顿第一定律》说课 稿各位评委老师上午好！我今天说课的题目是《牛顿第一定律》，下面我将从教材、学情、教法学法、及教学程序、板书设计五个部分对本节课做如下说明。一：说教材（1）、教材的地位及作用本节课是初中科学七年级下册第2章第七节内容。本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节中已经学习了机械运动、力的概念和影响滑动摩擦力的因素，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。牛顿第一定律是将运动和力联系起来的一条纽带，一座桥梁，是《力与运动》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面学习二力平衡的知识打

2、下了坚实基础，起到承前启后的作用。是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标：（2）、教学三维目标①知识与技能1.理解牛顿第一定律；2.通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息及推理的能力；3.认识一切物体都有惯性，知道质量是惯性大小的量度，会用物体的惯性解释惯性现象。②过程与方法1.通过实验，初步培养学生探究实验的控制变量法、科学的思维方法；2.常识性了解伽利略理想实验的推理方法。③情感、态度与价值观1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；培养学生

3、敢于坚持真理，不迷信权威的质疑精神。2.通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。3.通过小组辩论赛、小组实验，激发学生学习科学的兴趣和探索自然的精神。（3）、教学重点与难点的确定及依据     根据针对以上教学目标、新课程标准的要求，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。二、学生状况分析：七年级的学生由于学习物理的时间比较短，虽然具有初步的科学探究能力、动手操作的能力，但是学生平均年龄比较低，对实验、观察、描述、区别、

4、分析、总结能力较为缺乏，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过小组辩论、自己的探究、对比来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。三、教法、学法的确定及依据说学法“教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时针对学情及重点、难点，学法上采用自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题、动手实验、分析归纳、解释生活中的现象。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间：1.学生的活动空间。小组辩论赛、将演示实验改为

5、学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生思维得到碰撞、都能体验探究过程，使之得到发展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中我重视生活性、主体性、实践性。我主要采用：1、鼓励质疑法即学生根据生活中的一些物理现象提出问题，从而使学生学会发现问题的方法。2、演示实验与学生小组实验相结合的探究方法。教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。3、

6、联系生活法即把学生学习的新知识和现实生活相联系，从而培养和提高学生分析和解决问题能力的方法。4、互动学习法即通过师生和生生之间的多边互动，提高学生学习主动性的方法。四、说教学程序（我把本节分成4个部分）第一部分：引入新课课前预习：由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“骑自行车”入手。让学生思考“运动需不需要力来维持”。上课后先花3分钟时间。进行小组辩论赛:正方：运动不需力的维持；反方：运动需要力的维持使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习

7、的积极性。第二部分：牛顿第一定律（大概花20分钟的时间，分成三个小部分。）（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，并激化矛盾。通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。（二）分组实验：实验前，让学生观察演示实验后自己说出小车停下的原因是摩擦力的作用，并回忆滑动摩擦力与哪些因素有关。之后引导学生明确实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，并在

8、该过程中进行研究方法的教育。最后开始小组实验，让学生自己设计并观察实验现象，引导学生自己分析、推理，并把结论表述出来。这样让学生通过自己的探究来解决提出的问题，能使他们留下深刻的印象。通过分组实验，既能培养