检阅说课王美玲123.doc

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1、《检阅》说课稿一、说教材：1、教材的地位与作用《检阅》是小学语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。本组课文用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。这篇课文主要讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。2、说教学目标根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。知识目标：会认5个生

2、字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部”等词语。　能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，积累课文中好的词语。情感目标：感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。3、说教学重点难点：重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。难点：是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。4、说教具准备：教师制作多媒体课件，学生课前收集有关“检阅”活动的相关资料。二、说学情10本班总共28人，大部份学生学习功基比较好，但有个别

3、学生跟不上教学进程，大部分学生上课能积极发言。这篇课文讲述的故事与学生的生活密切相关，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。本课有很多含义深层的句子，对三年级的学生来说比较难，因此“体会关键词句的深层含义”是学习本课的难点。三、说教法、学法情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心

4、灵。读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。本篇课文我预设用2课时完成教学任务，现在着重说说第二课时的教学程序。我共分四个板块来完成教学。（一）复习导入，整体感知。（二）课件激趣，直奔重点（三）深入文本,感悟“真棒”；（四）激情总结，拓展延伸。10说教学程序一、复习导入，整体感知。通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了一件什么事？（意图：“良好的开端是成功的一半”，上课开始，我就让学生概括故事的主要内容，唤起学生的记忆，整体感知课文内容。）二、走进故事，感知文本，直奔重点。(一)引出重点句“这个小伙子真棒！”

5、和“这些小伙子真棒！”在学生回答完课文讲了一件什么事后，根据学生的回答相机板书课文中的重点人物：博莱克、儿童队员，提出问题：在国庆节游行检阅的那天，观众们是怎样称赞博莱克的，又是怎样称赞儿童队员的？（根据学生回答板书：这个小伙子真棒、这些小伙子真棒）（设计意图：引导学生找出文章的重点句。）　　  接着追问：那观众为什么说“这个小伙子真棒！”到底是什么样的原因观众会这样说呢？还有他到底棒在哪里？让我们再次走进文本，细读感悟。（二）感悟“这个小伙子真棒！”1、首先让学生用自己喜欢的方式读课文，国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然

6、段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。2、交流后相机出示课件检阅图片，同时说：看这就是博莱克，他挺着胸，抬着头走在队伍里。读一读这段话，你从中能看出他是什么样的孩子？（相机板书：自信、坚强）相机出示课件：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。10他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）（相机板书：自信、坚强）（设计意图：朗读是语文课的灵魂，让学生以读为主，读悟结合，调动探究的积极性。）小结：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不

7、开的。看到这么……,但是我们能想象出在参加检阅前所付出的艰辛吗？（出示课件想想填空）（设计意图：鼓励学生通过想象，设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。）小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子――（引读）——这个小伙子真棒！齐读“这个小伙子真棒！”（三）深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”博莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么一个观众要纠正说：这些小伙子真棒？让我们走进检阅前的那次讨论中，学

8、习2——9自然段，我们去看看，去听听，去想想就会明白了。1、指名读第二自然段、第三自然段进行过渡。说说你读懂了什么？（预设：谁都不愿意第一个开口，那到底是什么事呢？学生：一件棘手的事）2、接着读一读5——6