检阅说课安丽.doc

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1、14、《检阅》第一课时说课一、说教材这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱

2、克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生了解课文的主要内容，解决生字词是本课语文学习的重点。学习第一个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”的深层含义是学习本课的难点。二、说教学目标根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：1．认记五个生字，在语境中书写12个生字的词语，重点指导

3、学生书写“博、截、羡、慕”4个生字。2．读通课文，了解课文的主要内容。1．品读课文(棘手)等词语，走进队员们的内心，想象说话，感受队员们对残疾儿童博莱克的尊重和爱护。三、说教学方法使用情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。四、说教学流程我将用五个板块的设计来实现第一课时教学目标：一、课前谈话，带学生走进文本二、感

4、知内容，认读生字。三、品读“棘手”,走进内心。四、指导书写，突出难题。五、结束学习，设置悬念。第一板块：课前谈话，带学生走进文本师：王老师给你们带来了一份见面礼（播放新中国60周年国庆检阅的盛况片段）。多么盛大的节日，多么整齐的步伐，多么喜庆的场面，你们知道这展现的是什么场面吗？生：盛大的国庆检阅。设计意图：兴趣是最好的老师，在谈话中适合的运用资源，让学生通过看视频产生强烈的阅读期待，在愉悦积极的状态中走进文本。第二板块：感知内容，认读生字1.插图指示，检查识字。师：这节课我们将共同学习一篇与检阅有关的课文，请大家齐读课题。（板书：14：检阅）师

5、：同学们都预习过课文了，我们来分享一下预习的收获。（出示课文插图，教师边描述情境，边在插图中出示相应的生字词，检查学生认读生字词语的情况）师：在波兰首都华沙，正在进行盛大的国庆检阅。看！迎面走来的是一支儿童队，他们多么精神。你们看到了什么？师：（出示：队伍。认读）走在第一排的是？师：（出示：博莱克。认读）给“博”组组词语。师：博莱克走在队伍的第一排，他的左腿怎么了？师：（出示：截肢。认读）靠什么走路？师：（出示：拄拐。认读）但他仍然和队伍保持一致，真是了不起啊！难怪（出示：主席台.观众.情不自禁。认读）主席台上的观众情不自禁地称赞说————生：这

6、个小伙子真棒！师：看着插图，我们认读了这些生字新词。请同桌再相互检查读一读。师：老师再考考你们，看看这些词语我们都认识么？请全班同学一起读。设计意图：课文中的插图，适合小学生的“形象思维”需要，我利用课件边讲述课文主要内容边随图出示生字词语，这样既能让学生展示了预习生字词语的情况，又初步感知课文的大致内容。1.朗读课文。整体感知。师：插图向我们展现的是儿童队员在检阅时的情景，观众们夸他们真棒！（板书：检阅时真棒）课文的哪几自然段是写这个情景的？请同学们带着问题快速浏览课文。生：检阅时场景在课文的第10—16段。师：既然文中只用了6个自然段来写检阅

7、时的情景，那1—9自然段的是什么呢？老师想请几位同学分段朗读课文，我们边听边思考。（生读）生：检阅前，孩子们遇到一件麻烦的事情，就是博莱克能不能参加游行。师：课文称这件麻烦的事情为“棘手”(板书：棘手)的事情。谁能结合画面上的词语和板书，说一说课文讲了一个什么故事？师：课文围绕两个场景，写了这样一件事情。我们同桌再说一说。设计意图：通过引导，经过学生思考讨论，让学生明白课文重点写了两个场景，第一个场景是商量一件棘手的事情。第二个场景是参加检阅得到大家的称赞。第三板块：品读“棘手”,走进内心师：（指板书“棘手”）再次默读课文1—9自然段，一边读一边

8、把描写“棘手”事情的句子用横线画下来。（生默读勾画）出示：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路