讲座材料王美玲

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1、讲　　座　　材　　料——丰富多彩的数学世界灌南县五队中心小学王美玲如何创设鲜活的情境，让孩子们走进精彩的数学世界，应该引起我们的重视，值得我们去尝试。数学源于生活，服务于生活。这是数学工具性的体现，也是数学价值的体现。如何体现数学的价值，培养学生的数学素养（主要的体现是学以致用，解决现实生活中的问题），这就需要我们搭建起生活与数学之间的桥梁。1、积累生活，改善情境。《乘车》一课，教材原为《过河》。我们的孩子没有这样的生活体验，很明显，孩子们不会感兴趣，或者兴趣不大。于是教者精心创设了游白狼山这样贴近孩子们生活实际的情境。让孩子们在身临其境的中同样学习了新知。类似的情境还有一些

2、，比如《认识路线》等，就完全可以充分挖掘本地化资源，加工出更加亲切的情境来。2、雕琢细节，潜移默化。《辨认方向》一课，教者在学生们认识了教室中的八个方向后，安排了一个小操作：将制作好的方向板按生活中的实际方向正确的摆放在桌子上。这个操作虽“小”，意义却大。细思量，是理论与现实的一种统一（或地图上的方向与生活中方向的统一）。教材中“1分米有多长？1毫米有多长？”等，一定要精心与细节的雕琢，在一个个的“小”操作中深化感知。3、变“面”为“体”，还原情境教材受版面的限制，教材展示的情境都是“平面”的。而实际的情境应该是鲜活的。这就需要我们有变“静”为“动”，变“图”为事的本领。让学

3、生们在一次次的活动中，在一件件的事情中，即在生活的情境中学习数学。教材上《辨认方向》的主题图是一次性展示出来的，孩子们看到的就是一个平面。经过教者的加工和还原，这个情境就活了起来，充满了情趣。教材的很多情境都是平面式的，这需要我们把它们还原为生活中该有的样子。4、善于反思，完善情境情境的加工与创设不是一蹴而就的，它需要一个反思和再加工的过程，教者要善于思考，及时改进，以至完善。教者在试讲《过河》一课时，遇到这样一个问题：当提出一共有多少人去旅游后，孩子们就伸着小手开始数班上的学生，然后告诉老师一共有多少人。而不是男生多少人，女生多少人。结果小括号的知识就无法引出来。怎么办呢？

4、经过思考和探讨，就有了“二班的学生也想去呢！”总之，创设有价值的数学情境非常重要。我们要根据教学需要，根据学生的生活环境，本着科学合理的原则，创设出贴近学生，能引发学生积极思考，务实高效的情境，从而真正在数学教学中发挥作用。