《笋芽儿》识字教学设计.doc

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1、《笋芽儿》识字写字教学设计教学目标：1、读准“笋、唤、揉、”等14个生字的字音，识记这14个生字，并能在语境中熟练地运用。2、会写“冈、轰、喊”3个生字，会写“世界、笋芽儿、呼唤”3个词语。教学重点：1、读准生字的读音。2、重点指导难记的字：辫、滋润、豪、漆3、指导书写“笋芽”、“呼唤”。教学准备：多媒体课件、实物教学过程：一、谈话导入同学们，美丽的春天又来到了我们的身边，许多植物都开始发芽了，瞧，竹子也开始发芽了（出示实物笋芽），我们把它叫什么呀？谁能喊出它的名字。指名说，板书：笋芽儿，再指多位学生读，齐读课

2、题。二、识记生字教学1、师：谁能说说“笋芽”这两个字的偏旁？生：“笋”字是竹字头，因为它是由竹字演变过来的，“芽”是草字头。师：你知道得真多呀，观察得也很仔细。下面我们来写一写这两个字，看看“笋”字，写得时候，你想提醒大家什么？生：中间一横长，而且要出头。师：说得真好，下面看老师写。“笋芽”是一个词语，写的时候，我们要一个词一个词地写，不能一个字一个字地写。师范写，生在书上练写。2、生自由读文，读准字音，画出生字生词（1）出示多媒体课件hūhuān师导言：同学们，瞧！春雨姑娘弹着乐曲，（随图点字）[低声呼唤]着

3、沉睡的笋芽儿。笋芽róu儿被叫醒了，她（随动画点击）[揉了揉眼睛]，伸了伸懒腰，（指名读，同时做动作）。师导言：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿的，那雷公公是怎样呼唤的呢？（点击声音，随声出字）[轰隆隆]指名读笋芽儿[扭动着身子，一个劲儿地向上钻]，随机指名读，正音，可让学生边读边做动作。（2）指名读点击出来的所有的生字，边读边做动作低声呼唤、揉了揉眼睛、轰隆隆、扭动、向上钻（生齐读）（3）笋芽儿一天一天地长大，慢慢地脱去一层层外衣，看，它还给我们带来了哪些礼物？随课件出示漆黑唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪指名读，正音生齐读

4、。师指导学生借助图识记“山冈”，借助实物识记“辫”生：头发细得像丝线一样，所以中间是“纟”旁。师：说得真好，你们还记住了哪些字？生：我记住了“豪”字，跟“家”相似。生：我记住了“滋润”，都是“氵”旁，万物生长要靠雨水的滋润，“唠叨”都是“口”旁，“唠”还是形声字。师：观察得真仔细。师：看看这个字，（指到“漆”字），我们以前学过什么字跟它相似？生：“膝”，膝盖。一、巩固生字做游戏，帮笋芽儿找朋友（给生字找拼音）。出示课件，让学生练习。二、指导写字1、出示“呼唤”一词生观察生：都是“口”旁师：“口”旁的字怎样写漂亮

5、呢？生：“口”旁要写的小一点，要写的偏上一点。唤：重点指导，右边第六笔“撇”师范写，学生先看后跟写。2、展示写的好的同学的字，及错的有代表性的字。教学反思： 在有了良好的识字兴趣和自主识字能力后，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。而引导学生把几百个汉字都记住，往往都很困难。尤其是一些不够形象的汉字、同音不同意的汉字、还有容易混淆的汉字，学生在学习起来难度特别大，不能够一下就学会运用这些汉字。有些时候就因为这样的原因消除了学生的识字和写字的兴趣。根据低段学生的特点，采用各种学生易懂，乐于接受的办

6、法，调动学生的识字兴趣，使难点变成趣点、乐点。学生愿意动脑、愿意参与，加之班额人数少，教师便于指导书写，让孩子们更能很好掌握识字写字的方法。教师制作图文、声音、动画并茂的书写课件，让学生养成写字先观察的习惯，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在直观的教学手段下更能有效的识字写字。《笋芽儿》教学反思１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。如课始,课件中春天的美景让学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，学得更起劲了。　　

7、２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏《我和笋芽儿做朋友》识字（课件相机出示竹笋卡通生字），培养了学生的识字能力，提高了识字效率。３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，读着，演着，学生已完全陶醉其中。4、语文综合性

8、学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，语文素养得到提高。如最后一个教学环节：我对笋芽儿说──太阳公公对笋芽儿说──小燕子对笋芽儿说──……学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样既使教学主题得到了升华，也使