试论初中语文教学的有效性.doc

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1、试论初中语文教学的有效性中图分类号：G633.3文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013)10-0081-01课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得认识和发展。根据新课标以人为本的要求，认识和发展指的是三维冃标的协调发展，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观；而发展有当前发展和终身发展,任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有没有获得认识或是获得发展是课堂教学有没有效益的重要指标。所以说谍堂教学有效性的内涵应该是使学生获得认识和发展。我认为可以从三方面进行探讨。1•有效掌控实时课堂一节有效的课堂对时间

2、的把握和控制是至关重耍的。如何让学生在有限的45分钟内掌握一定的知识，这就需要老师深入地备课。备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证。备课要以人为本，要根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。备课必须做到〃十备〃一备课程标准、备教材、备学生、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。简单归为两方面：备教材、备学生。1.1备教材——营造有效的学习环境。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个全面、深入、系统的解读，要让所教的内容了然于心。教材是教学的一种重耍资源，详细的解读教材是开展有效教学的根本保证。同

3、时,备教材的过程中，更要明确每一节课的学习冃标、学习的重难点和学情分析及解决的方法。而其中最为重要的一点是本节课让学生即堂掌握什么知识，每个环节所分配的时间是多少。这是每一节课教师必须耍熟知的，也要求教师要有很好的调控能力。1.2备学生——注重有效的交流沟通。学生是学习的主体。教师的主导作用应真正放在指导学生的主体能动性的发挥上，给学生充分的时间和空间，鼓励他们积极参与，尊重、信任他们，发挥学生在课堂教学中的主体地位，使他们真正成为学习的主人。教师的导可以贯穿〃三讲三不讲〃原则，〃三讲〃就是讲重点、难点、疑点，这三点我们教师必须在课堂上讲；〃三不讲〃就是学生会的不讲，学

4、生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。以此有效实现课堂的即时沟通。学生的学习层次各不相同。教师在备学生的过程中，应根据学生的层次制定不同层次的学习目标与练习达标。现在提倡的基础过关作业、能力提升作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有分类，批改作业时也要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如果是共性问题，教师就要集中评讲；如是个别问题，可以个别当面辅导。分层分类地与学生实现有效的沟通。2.教学方法灵活轻松课堂教学的有效实施，课堂目标的顺利实现，都离不开教师灵活多变的教学方法。著名语文教育家吕叔湘所说：〃成功的教师之所以成功，是因为把课教活了〃

5、，〃如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做'活‘〃。教学流程由许多环节组成,各环节互相关联，有着一定的先后次序，各环节可以预设。但在实际的课堂教学中由于课堂有生成性，因而往往会出现一些变化的情景。所以我们在精心预设教学流程时，也要考虑到可能的突发情况。课堂是千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实而且可行的方法，才能达到良好的课堂教学效果。而其中最为重要的一条就是如何实现师生之间的対话

6、沟通。课堂的师牛对话是一种关系，它要求参与对话的各方在地位上是平等的。对话的主体是一种〃我一你〃的关系，对话过程就是教师与学生之间相互〃自我实现〃的过程，也是师生在充满着民主精神的氛围中，共同探讨未知领域的过程。对话有利于培养学生的创新精神。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学牛z间感情互相交流的过程。我们尊重学牛的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对于一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。所以，在

7、〃以学生发展为本〃的理念指导下，构建以学生为主体的课堂教学模式，把教师的主导作用落实在导学上，变教材为例材，变讲堂为学堂，使教学和谐发展。以学生为主体，采取师生互动，多向交流，合作学习，自主探究，大胆动手实践等方法，以激励学生创新，使学生乐于在课堂上发挥口己各方面的才能，真正达到教育的冃的，提高课堂教学的有效性。3•善丁运用教育机智课堂教学屮，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些〃智慧的火花〃常常是不宙自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不