小学语文一年级下册教学实录10.松鼠和松果1鲁教版.doc

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1、小学语文一年级下册教学实录10.松鼠和松果1鲁教版[实录]：做游戏激趣导入　　师：我们一起做个“我说你猜”的游戏，想想我说的是什么动物?　　师：我最爱吃鱼　　生：你是小猫　　师：我最爱啃骨头　　生：你是小狗　　师：我最爱吃松果　　生：你是小松鼠　　师：小松鼠最爱吃松果了。拿出松鼠头饰戴上，我们这节课就把小松鼠请来给我们讲一讲松鼠和松果的故事好不好?　　生：好　　[反思]　　游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，很愿意参与学习活动中来。　　[实录]：　　师板书：松鼠和松果　　师：怎么记住“鼠”?生默不出声　　师：同学们可以用想象的方法看看“鼠”这

2、个字和老鼠有什么相似之处?　　生：“鼠”的上部分像老鼠的牙齿，下部分里面的点像老鼠身上的毛……生笑了　　师：你真是个聪明的，会动脑筋的同学　　[反思]　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识　　字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。本环节中“鼠”字比较　　难记，老师引导学生把“鼠”这个字与本身联系起来，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的部分像小老鼠的牙齿。这样　　一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展

3、。　　[实录]：　　刚才我们读了《松鼠和松果》的故事，我们一起来帮松鼠摘松果好不好?　　生(高兴地)：好　　课件展示：大松树挂满了松果(带拼音的生字)　　学生兴趣十足。找一名学生拼读，其他同学跟读，松果掉落　　全部读完后，教师拿出松果(去掉拼音的字卡)师：同学们看，松果摘回来了，我们一起再来认一认，指读、开火车读　　[反思]：　　创设情境，帮助小松鼠摘果子，这符合了小学生乐于助人的天性，也调动了学生的兴趣。　　多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情　　之后把它贴在画有松树的黑板上，全班齐读分析识记方法　　[实录]：识记“聪”　　师：通过刚才认真地读课文，你们知道这是一只怎样的小松鼠?　　生：

4、这是一只聪明活泼的小松鼠。　　师板书：聪明活泼　　师：同学们来看，这里有两个词语：“聪明”“活泼”，你想不想成为一个聪明的孩子?　　生：想　　师：怎样才能成为一个聪明的孩子呢，同学们来看“聪”字，左边耳字代表——(生)：耳朵，右上俩点，代表——(生)：眼睛，俩点下面的口字，代表——(生)：嘴巴。下面心字，代表——(生)：心，大家想，要学习好就要用耳朵听着,眼睛看着，嘴巴说着，心里想着，这样你会变得越来越聪明。　　生：老师，我有一个顺口溜：聪明的孩子用耳，用眼，用口又用心。　　师：你们不仅认识了“聪”字，并记住了它，而且明白了怎样做才能是聪明的人，你们就是最聪明的孩子。[反思]：　　我发现在识

5、字的过程中，孩子们很愿意结合生活，结合实际来识字。从“聪”的教学中，我发现在让孩子的识字的过程中，我们老师如果充分考虑学生的身心特点遵循汉字教学规律，就能把学生学习的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的快乐并愿意主动识字。　　[实录]：识记“活泼”　　师：我们不仅想成为一个聪明人，一个活泼的孩子会更让人喜欢。师出示“活泼”二字。　　师：怎么记住他们　　生：他们都有三点水　　生：“活”的左面是个三点水，右面是个舌　　生：“泼”的左面是个三点水，右面是个头发的发。　　生：老师，我觉得头发上有水，肯定是泼上去的。　　师：这两个字，我们用了熟字加偏旁的方法记住它们。这一课，还有哪些字我

6、们可以用同样的方法记住它们?　　生：如果的“如”，女加口　　生：主意的“意”立日心　　师：“意”还能组词——　　生：意思、意义、愿意……　　[反思]：　　在识字教学时激发学生的思维，利用思维迁移产生识字兴趣，也很重要和必要。教学中老师引导学生拆分“活、泼”，这是一种思维训练，　　让学生感觉到这种分分合合的乐趣，从而自己去组合，这种思维迁移就成了他们的学习动力。同时也是很好的思维训练。　　[实录]：识记“主、总”　　师：刚才，我们用熟字加偏旁的方法识记了生字，我们还可以用熟字减偏旁的方法识记生字。出示“主”　　师：这个生字谁愿意来教教同学们?　　生：“住”去掉单人旁　　生：“注”去掉三点水　　

7、生：“王“字头上加一点　　师：真聪明　　师：同学们能用学过的熟字记住生字，你已经掌握了识字的方法，那用这种方法我们把“聪”的耳朵去掉它能变成另外一个新字那就是——　　生：总　　师：我们能给“总“组词　　生：总是、总有、总共……　　[反思]：　　教学中，教师及时总结识字规律，如用熟字加偏旁的方法记住了“活、泼、如”等，用减偏旁的方法记住了“主、总”等，学生在识字中没有了枯燥的感觉，而且学会了自主识字的方法。