思品教学实践中对评价运用的体会.doc

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1、思品教学实践中对评价运用的体会实施新课程改革，提髙教学质量,关键在于转变教学评价观念。现行学校教学评价中,学生多处于消极的被评价地位，被评价者的主观能动性得不到很好地发挥，基本上没有形成学生、教师、家长和教育行政管理者等共同参与、体现多渠道信息反馈的评价模式。思殆教学中对学生的评价与教学活动共生共存，有效的教学过程与适合学生个性特点的评价息息相关。有效的思品教学评价，是落实培养学生科学素养，促进学生发展这一课程目标的重要保证。现结合自C的教学实践，就思品教学中的评价谈谈个人的几点认识。一、重视对•学生评价内容的丰富性思品教学的评价内容

2、依据新课程标准，既要体现国家意志的育人目标，学科的学业目标，又必须符合学生个体生理和心理特征。教学评价不仅要注重学生对知识与技能的传承和积累的多少，而口应以培养科学素养为本，重视评价学生対知识的探究过程中的表现，使学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面在C有水平上获得长足的发展。1、知识与技能的评价。命题的着眼点是促进学生自我评价，查缺补漏，不在知识的细枝末节上纠缠，不故意设置误区，诱导学生犯错误。题中的思品情景应该有实际意义，避免死记硬背教材中的条文。2、过程与方法的评价主要包括学生的观察能力、提出问题能力、做出猜想和假设的能力、

3、实验操作能力、收集和处理信息的能力以及交流的能力等。侧重对学生参加了哪些活动,投入的程度如何，在活动中的表现和进步等情况做出评价。3、情感态度与价值观的评价。教师应该注意观察学生的科学情感、科学态度、科学价值观方而的现状和进步，做出记录，及时对学生给予恰当的评价。二注重对评价方式多样化思品教学评价不能只在任务结束之后进行，应将过程评价与结果评价相结合，通过关注“过程”促进“结果”的提升。思晶教学的过程评价主要包括学生的学习过程评价；学生的课堂表现评价；学生的课外活动跟踪评级和单元测试评价等等，英方式也是多种多样的。通过笔试测验，能不断

4、的反馈学生的学习情况，既容易量化操作，评价结果又比较公止。测验可以借助于日泊的作业、活动记录等，进行的全程式跟踪评价，也可在每单元学习结束时进行专题式阶段评价。但通过建立在笔试测验基础上的最化分数,对学生的学习进行评价，容易忽略学生在学习过程中的情感和态度。除了纸笔测验最化评价以外，还可以通过杰出表现记录、活动产品分析、小论文、成长记录袋等方式进行质性评价n教师平时要留意观察学生学习生活过程中的情感态度，及吋收集有关评价的信息，把评价意见反馈给学生，并提岀具体的改进意见。阶段性的书面评语也是-•种有效的质性评价，评语针対性要强，语言力

5、求简明扼要、具体，要避免一般化、空泛化，尽量使用鼓励性语言，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，明确要努力的方向。除了书而的评价之外，学习过程中的即吋评价，更容易激发学生即吋的兴趣°教师要针对•学生在不同的情呆中不同的行为表现，在日常教学中给予及吋的评价反馈。如当学生成功冋答了一个问题的吋候。教师要注重对个体发展独特的认可，能给予他们肯定性的饱含激情的富有鼓动性的口头评价，也町以用鼓励的眼神、满意的微笑、轻轻的点头，英至扌n拍学生的肩膀等体态语言，即时触动学生的心灵。利用多媒体教学时，让课件与学

6、生展开对话,当学生操作成功时及时用动画或其他方式给予鼓励，营造轻松、和谐的氛围，达到良好的评价效杲。思品新课程是开放的，学习生活的丰富性、学习个体的差异性决定了平评价于段的多元化，任何一种单一的评价都不能全而评价学生。教师应该有效幣合评价手段，将定期评价和即时的表现性评价有机地结合起來，定性评价与定量评价相结合，并注意科学的分配权重，有效促进学生的发展。三、对学生的评要多元化，从而激励学生的兴趣评价的目的是促进发展，其最终效果収决于学生对评价结果的认同，自身的改进程度。初中学生的可型性强、潜力大，教师的激励性的评价，可以强化学生的优良

7、行为，进血形成习惯，从而捉升品质°山于不同的学生有着不同的社会文化背呆，他们的思维方式、智力水平、学习动机等方面都必然存在差异，用统一标准评价学生，势必会抹杀许多学生的个性,挫伤他们学习的积极性。每一位学生在思品学习中都有值得称道的地方，教师要善于发现和挖掘其闪光点。教师应根据学生个性和原有基础的不同，采用不同的评价标准进行差异评价法，这是面向全体学生，实施有效激励的重要保证。如学生对某一问题有自C独到的见解,或某次实践调查中大胆创新、有新的发现和明显的进步，有较强的沟通能力等等，这些都是教师要采収积极的态度挖掘并加以表彰，鼓励学生学

8、习的因素。当前为克服百分制评价的一些弊病，常采用一种模糊的评价方法即等制级。等制级通常可以分为日标参照、常模参照和自我发展参照。实践证明，强调学生与学生Z间比较的做法弊大于利，因此，在等级制实施时，教师应倾向于提倡目标参