浅谈科学探究在小学科学教学中的合理应1.doc

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1、浅谈科学探究在小学科学教学中的合理应用阳谷县西湖联校孙旭芹《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的日标，又是科学学习的方式。探究是科学课的“灵魂”我们在教学中应如何合理应用科学探究呢?•创设环境，激发学生科学探究的欲望心理学家说过：儿童心理是处在外界环境的影响下发生发展起来的。要想让学生了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看待问题、想问题，作为老师就要依据学生的特点，在教学中运用各种手段创设坏境，激发学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。1.营造民主、平等、宽松的学习氛围苏霍姆林斯基认

2、为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土地，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，在课堂上，我尽可能的为学生创设一个宽松、平等、民主的学习环境。我时时关注每一位学生的学习和成长，允许和鼓励学生在课堂上有不同的发现，允许学生大胆想象，哪怕他们的想象离题万里。对学生提出的每个问题,我都会投去赞许的目光，哪怕学生说错了，我也会对学生思维中合理的因素加以肯定。这样既保护了学生的自尊心，又让学生充满了自信，极大地调动了学生学习的积极性，使学生学习始终保持高涨的热情，提高了课堂效率。1.常设悬念，活跃思维“兴

3、趣是最好的老师。”一堂成功的科学课，首先要激发学生的兴趣，少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心、求知欲。因此，教师要设置引人入胜的悬念，激发学生的好奇心，促使学生深入思考，主动探究。如教学《凸透镜》一课时，我神秘的对同学们说：“老师给你们变一个魔术。我拿出凸透镜，一会儿让像放大，一会儿让像缩小，一会儿让像正立，一会儿让像倒立。”同学们看的兴趣盎然，却个个感到莫名其妙。我看时机已到，便问同学们：“你们想玩玩凸透镜吗？”同学们情绪高涨，课堂气氛活跃极了。他们各自分工并制定出实验方案，然后他们自发的探究凸透镜成像的规律，教学效果显著。二.改进教法

4、，指导科学探究的方法教给学生科学探究的方法，犹如教给学生一把开启科学智慧之门的“金钥匙”。这就是人们所说的“授之以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦掌握了科学探究的方法，他们可以用科学的思维方法这个“武器”去探索世界的奥秘、去解释现实生活中遇到的科学问题，为今后的终身学习打下基础。1.多让学生观察观察是获取科学信息的主要渠道。在探究中，教师不要强求学生去观察什么或不去观察什么。教师应给学生一个相对自由的空间，让学生自由选择要观察的对象，在自己有兴趣的前提下,完成探究任务。在探究过程中，教师可以参与其中，并及时提醒学生做好观察记录及观察中应

5、注意的问题。1.鼓励学生大胆猜想伟大的科学家爱因斯坦说过：“没有大胆的猜想，就没有伟人的发现。”猜想和假设是探究活动的基础。因此在科学探究中，教师要引导学生对提出的问题进行大胆的猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础之上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果,也为探究活动注入了动力。如在教学《空气在哪里》一课时，我提出如果把一张纸揉成团，把它压到杯底，然后杯口向下垂直放到水里，请同学们猜想一下，纸会湿吗？你认为跟什么有关？•••••

6、•经过学生的大胆猜想，不同的学生有不同的看法，产生了迫切求证的欲望。学生根据各自的推测设计实验方案进行验证。经过实验，大家不仅发现纸没有湿，而且懂得了纸没有湿与纸的大小、杯子的高低、水的多少没有关系，只与杯中是否有空气有关。2.让学生动手实验动手实验是学生获取科学知识的主要途径，教师要结合教学内容，让学生动手实验，给学生提供尽可能多的动手机会。如教学《七色阳光》一课时，我为学生提供充足的时间和空间，让学生在小组内进行充分的交流和研讨，鼓励他们各小组设计实验方案，并利用自己设计的实验方案去研究。结果学生个个兴趣盎然，科学实验已成为学生的动力

7、。总之，在科学教学屮，教师要有效地转变教师的角色，由原来“知识的传播者”转变为“知识探索的引领者、合作者”，这样有利于学生主观能动性的发挥，有利于学牛科学探究兴趣的培养，使学生不仅会学习，而且爱学习，乐学习。