浅谈如何提高小学生语文早读兴趣.doc

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1、浅谈如何提高小学生语文早读兴趣早读课亦需多姿多彩多年以来，各小学在作息时间的安排上有着这么一个传统，就是每天早晨都有一节早读课。可惜的是，在早读课上我们看的较多不是早读时间成了游乐时间，就是学生们迫于老师或班干部的丿玉力而小和尚念经式的读书，即使是老师布置任务的完成也会因环境的影响而大打折扣。对于这些我们做老师的不能仅是摇头慨叹如今的孩子不知读书好，更重要的是要更新观念：早读课亦需多姿多彩。只要精心组织早读课也会大放光彩。一、让早读课的内容多样化1、朗读。阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决

2、定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯，其基本途径是学生自己的读书实践。然而，要在40分钟的课堂内很好地落实学生的读书实践，不管在时间的给予还是全体面的涉及上都难免局限，所以学生读书实践的主阵地丿卫是早读课。从一篇新课文的初步感知到已学过课文的回头巩固，从老师教给的读书方法的消化到读好课文的成功感的体验，都可在早读课供给的充足的时间和广阔的空间里得到实现。2、说话。说话能力的如何在评定一学生综合素质时的地位举足轻重,或者还可以这样理解，说话是了解学生综合索质的一扇窗。从学生的说

3、，我们可了解到他的知识面是否广博，他的思维是否周密、活跃，他的理解能力、分析能力是否达到了应有的层次，对某一事物或某一事情的看法是否有自己独到的见解等等。同加强学生读的训练一样，老师们也会苦于一周才一两节说话课的效果微乎其微。如能将说的训练也安排到早读课上，不但排除了原来的说话训练不够的烦恼，而且还可以成为早读课上的调味品。3、背诵。背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范书面语的学习，积累语言，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等功能。尤其重要的是，小学阶段

4、是人生中记忆力最旺盛的时期，小语教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累人量佳辞妙句，充实语言库存。另外，我们还不能仅着眼于教材，教材外的天地更广阔、更精彩。老师们也应抓住早读课这一大好时光，引导学生找来众多的好文章熟读成诵，积累语言培养语感。二、让早读课的形式多样化早读课有了丰富的内容，更便于使英形式多样。首先，关于朗读和背诵，根据小学生争强好胜、表现欲强的心理特征，最直接有效的方法是将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台，如“读书过关”游戏、“朗读比赛”、“赛诗会”等等。在参与形式

5、上也可多变，或以个人名义，或以各种形式团体的名义。其次，关于说话，既可将某一早读课上成夹杂朗读、背诵的综合性说话课，如在欣赏完同学的朗读后再让学生加以多角度多层次的评议，既有读的训练又有说的练习。也可在早读课里开辟出一说话时间，用5—6分钟，让学生或轮流或全体进行命题说话练习，可命名为“说话时间”、“小演讲”等。总之,只要我们有心，能因时、因地、因情制宜，一定会设计出许多别开生面的早读课。如何让小学生爱上阅读课外阅读是学生求知、启智，奠定良好索质的重要平台，是不容置疑的。可是在现代媒体娱乐的吸引下，

6、好奇且缺乏口制力的小学生，很难处下来遨游书海。而阅读量的减少,直接影响着学生的语文素养的全面提升。那么，如何让学生爱上阅读，并感受阅读带来的快乐呢？那么，就要做到以下几点：一、改进阅读教学，提高阅读兴趣。要提高语文阅读教学效率,就要优化阅读课堂教学结构。教师要切实克服教学结构烦琐、拖沓、千篇一律等弊端，认真钻研教材，准确把握教学内容，根据教材实际和学生实际，确定教学重难点；耍根据课文类型的特点以及具体的教学内容设计教学结构，避免面一血俱到、千篇一律；要尽量压缩教师的活动，保证学生读书、思考、讨论、交

7、流的时间；要教给学生科学有效的阅读方法，指导学生在阅读实践中逐步掌握；要在教学与实践屮培养学生良好的阅读习惯，激发学生读书的热情，发展学生的阅读兴趣。二、扩大阅读范围，以“一篇带多篇”。由于小学生年龄小、阅丿力浅，选择读物时往往带有盲冃性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此，教师要有意识地引导学生阅读有益于他们身心发展的读物。如向低年级同学推荐童话、成语故事、寓言故事等内容简单、有趣、篇幅短小的读物。向屮年级学生推荐战斗故事、科幻作品类读物。向高年级学生推荐伟人故事、中外名著、地理历史类读物。这

8、样，不同年级的学生均能读到最适合自己需要、同时又最有利于身心健康发展的课外读物。在阅读教学中运用“一篇带多篇”的教法时，教师可先以典型的课文为“例子”，指导学生在读懂课文的过程中领悟阅读方法；然后引导学生进行尝试阅读，巩固前面所学方法，培养阅读能力；最后由扶到放，让学生自学一篇或几篇同类文章，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。立足于课内，延伸到课外、校外，通过多种渠道、方法，使学生能够在大量阅读中受益。三、拓宽阅读天地，开设自由阅读课。每周开设一节自由阅读课，让学生自