校本培训计划书提高课堂教学有效性.doc

《校本培训计划书提高课堂教学有效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除椒江区实验小学校本培训计划书一、校本培训主题辅导站站长依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课提高课堂教学的有效性张燕二、本校2011.9—2012.6年度开展校本培训的目标、条件和重点此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除(一)培训目标1、通过培训，能让老师们进一步认识辩课，参与辩课，形成辩课的教研习惯；进而形成本校民主、热烈、求实效的教研氛围；2、依托辩课活动，进一步把其思想渗透到教学的各个方面，从而切实提高课堂教学的有效性，实现轻负担高质量

2、的教学理想状态。(二)培训条件本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；校内大部分教师都非常认可辩课，他们在丰富、提升自己课堂教学观点的同时，课堂教学的水平也得到了不同程度的提高。两年的活动使我们认识到，辩课能让课堂教学理论与实践有所突破，能把教研带入一种绚烂之极后归于平淡和实效的境界。

3、这是此次培训内部成熟的一个支撑。(三)培训重点1、在自学和专家引领中认识辩课和课堂教学的有效性之间的关系；2、通过各种实践活动，提高老师辩课的能力，促进校教研气氛的民主、热烈，真实；3、提升辩课的思想，提高课堂教学的有效性。三、本校2010.9—2011.9年度校本培训实施意见和考核办法此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除本项目实施时要求人人参与，首先要求每人找到自己的目标和支点，然后根据培训内容作相应的选择，希望每人都能在此次培训中获取进步、自我超越、享受快乐。根据参训教师出勤情况、

4、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行考核评优，合格后方可登录继续教育学分。《详见校丛书〈杏坛方圆〉》四、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人成立以张学球校长为培训总负责人的校本项目培训领导小组，并制订《实验小学教师校本培训的学习制度》、《作业制度》、《考核制度》等相关运行机制。学校意见同意申报(公章)法人代表签字：年月日培训部门审查意见根据本计划书，经审核开展主题式校本培训。同意学分数：(公章)年月日校本培训领导小组

5、意见(公章)年月日说明：1、本计划书及附件均一式三份，学校、区教师进修学校、审批部门各存一份。2、附件包括本项目的培训计划、课程表、参训教师名册。此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除3、可按此表制式另行打印，有关栏目可放宽。依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课提高课堂教学的有效性台州市椒江区实验小学一．项目名称依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课提高课堂教学的有效性二．背景意义1、关于课堂教学有效性的再思考课堂教学的有效性，很大程度上是课堂的重建。课堂重建的关键，是将课堂教学从

6、以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。以往所做的教学观察，让我们发现：有些教师的课堂教学，似乎处处都做的很对——从教学内容到教学环节，从教学组织到教学方法。有些教师上课，似乎招招都有错——教学内容不正确；教学环节散乱，教学方法不讲究理路；教学的组织与达成的教学目标不相关联，有时甚至与课堂教学的有效性背道而驰。现在我们明白了，这是因为基点的根本不同：对课程的理解不同，对教学的理解不同，对教学内容的理解不同，对课堂教学设计的有效性理解不同。换句话说，并不是广大的教师不能把课堂教学做好，而是以“教的活动

7、”为基点这种立场，使课堂教学很难做好，甚至会做得很坏。也就是说，以往所孜孜以求的教师“教的活动”有结构、相对完整，甚至“环环相扣”，是走错了方向——我们本应该追求的，是学生“学的活动”有结构、相对完整；以往所孜孜以求的教师“教的活动”丰富、多样，甚至花样百出，是搞错了地方——我们本应该追求的，是学生“学的活动”的丰富、多样。这就是课堂教学形态的变革，这就是课堂的重建，这就是为什么在辩课的时候，更加要关注学生的学——学生学的状态、学生学的过程、学生学的方式以及学习的成效。换言之，之所以要研究教师的教，目的是要改善

8、学生的学。课堂教学的有效性，归根结底是学生学的有效性，追求课堂教学的活力，归根结底是追求学生在课堂中的活力。此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除2．开展培训的意义本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导