如何提高数学课堂教学有效性培训讲稿

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1、如何提高数学课堂教学有效性专题培训讲稿尊敬的老师们：大家好！非常感谢各位领导给我提供了这样一次宝贵的学习交流的机会，更感谢在座的各位老师对我工作的支持，今天我是根据有关专家学者的经验，结合我的学习体会整理而成，希望能给大家一些有价值的东西，哪怕一点点的启示也好。如果有不当的地方，敬请各位老师批评指正。随着基础教育改革推行，教育的基本理念发生了很大的变化，一些先进的教育理念融入我们的课堂中，使得我们的课堂教学发生本质的变化。由过去的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”，“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬

2、，教学气氛异常活跃。然而，静下心来反思，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮华，课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性？苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”课堂教学是学校教育的主阵地，也是教师专业发展的主渠道，创设有效的课堂教学应该是我们的责任和义务。对于教师而言：“得课堂者得天下。”但在平时的课堂教学中，还存在着不少无效、低效甚至

3、“负效”的教学行为。下面我就结合平时看到、听到；想到、学到的，从五个方面：一、小学数学课堂教学的低效现状。二、有效教学的有关概念。三、怎样提高数学课堂教学的有效性。四、课堂教学的有效性的重点。五、提高课堂教学有效性的途径。与大家探讨交流。一、小学数学课堂教学低效的现状长期以来，在传统教育影响下，最突出的问题是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。先说老师辛苦我们听过这样一个形容我们老师的顺口溜：“从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿”。2

4、4这些都是我们很多教师生活的真实写照，虽然可能有些夸大其辞，但足以说明我们教师工作确实辛苦。教师的累是无形的，而不是有形的。有形的累累得其所，累得有味道，人们都可以看见。可是人们仅仅看到教师每天8小时、每周5天、外加2个寒暑假，真是逍遥自在。但教师真正的累是无形的，早晨：当别人还在睡梦中时，教师就已经闻鸡起舞，开始新一天的工作；中午：当别人开始午睡的时候，教师还在教室里照看学生纪律、为学生辅导；晚上：当别人已经进入梦乡、或者躺在沙发上看电视，教师还在家批改卷纸。尽管我们的教师这样废寝忘食的工作，确没有收到好的效果。再说学生痛苦。教师教的这

5、样辛苦，学生学的更加痛苦。有这样一个笑话：老师要求大家把下列几个句子联成一句：1、她瘫痪了。2、顽强地生活着。3、学会了多门外语。4、学会了针灸。老师的正确答案是：她虽然瘫痪了，但是她顽强地生活着，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。再一看学生们的答案，让老师目瞪口呆：她虽然瘫痪了，但是她不仅学会了多门外语，还学会了针灸，顽强地生活着。她学会了多门外语，还学会了针灸，她还是瘫痪了，顽强地生活着。她学会了多门外语，还学会了针灸，最后她顽强地瘫痪了。她顽强地学会了多门外语，还学会了针灸，终于瘫痪了。当时看了忍不住笑，笑过之后再反思，这则笑话看上

6、去是这些学生们使用关联词不正确，其实正是反映了他们的心理。家长望子成龙，望女成凤，孩子除了在学校一天到晚的学习外，放学后尤其是休息日还要补课等，用孩子的话说：“休息比上课都累”。基本上没有玩耍的时间。有的老师为了提高成绩甚至课间休息时间、中午休息时间也要利用上让学生做各种练习册，尤其是期末总复习的时候更为严重。过大的学习压力使孩子对学习没有了兴趣，甚至有恐学的心理，就向上面小学生组句中的“学会了多门外语，还学会了针灸，终于瘫痪了”。为什么会出现这种老师教的辛苦，学生学得痛苦的局面呢？抛开众多的客观原因不谈，其主要原因就是无效教学（也叫“零

7、”24效应）。所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。有专家做过调查发现：目前中小学教师的无效劳动大约占50％。这一调查结果充分说明无效教学现象的普遍存在，现在的课堂教学给我的感觉是教学的内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果也有“虚化”了的结果。“数学味”没有了。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教，无效教学严重影响了师生双方的身心健康。就我县今年的小学毕业考试来讲，全县7000多考生，竞有4000多人数学不全格，我亲自数了一本试

8、卷，0到9分的12人，11分的有4人，60分以上的2人。老师们，试想一个学生用6年的时间学数学，可是毕业考试时数学仍然不合格，充分证明了低效教学现象。（一）、低效教学现象主要体现在：1、情境创