谈英语课后作业的布置.doc

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1、谈英语课后作业的布置摘要：新课程英语课堂改革正如火如荼地进行，伴随着课堂改革，英语课后作业也在尝试着改革与创新。学好英语，不仅仅是是课堂的教学，英语课后作业是课堂的延伸和拓展，对课堂教学知识的巩固起着非常重要的作用。如果学生对英语作业有兴趣，他们就会把完成作业变成一种自觉的行为，不带任何强加意识，变“要我完成”为“我要完成”。那么，如何布置英语作业才能使学生不会枯燥乏味？如何使学生能主动愉快地完成作业呢？这是我们作为英语老师需要从实践中不断探究的问题。关键词：自主选择形式多样 情感体验 基础教育阶段英语课程任务中提到：“要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。《

2、课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。素质教育要求让学生发展的主动活泼，要求我们在学生学习的每个环节都要有自由呼吸的空气，但又要有一定的度，因此，教师给学生布置课外作业时，必须考虑到学生能否有情感体验，并不是单纯的把原来的写三遍改为写两遍，而是对作业提出了更高的标准，力争做到既减负又提高质量，还要有创造。过去认为作业只是检验课堂教学的手段，而现在我认为作业的最重要的作用是让学生能运用所学知识来解决实际问题的一个过程，传统的英语作业，

3、不可否认对于帮助学生巩固知识有一定的作用。但是，不少学生对这样的练习感到单调枯燥，缺乏兴趣。那么如何设计符合新课程的英语作业，既使学生乐意完成作业，又使英语教学从课内延伸到课堂之外学习和生活呢？我结合日常探索和教学实践来谈谈。一、设计作业应突出实践性。 例如：新教材八年级上册Unit3Whatareyoudoingforvacation？我设计了这样的作业供学生选择。①自己模仿课文录音的语气，朗读课文对话。②对话作业，邀请你的同学扮演Unit3对话中的不同角色③实践作业。到同学家中去做客，尝试用英语谈论假期计划。三项作业难度逐步加大，学生可根据自己的情况选择完成一项。处于饱

4、和状态的学生可自主选择多项作业。基础薄弱的学生选择完成一项，这种形式的作业弹性较大，学生有选择权，因为充分考虑到学生的基础和学生需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。并且根据学校班级的操行分评定制度，完成三项或两项的可多得操行分，只完成一项的得基础操行分。结果大多数学生自愿完成了三项作业，只有一小部分学生选择了第一项作业。有些学生为使语境更加真实，发动爸妈一起学习讨论，非常成功地完成了三项作业。二、作业设计应突出多样性。学生在学完单词后，布置抄写几遍是避免不了的，为使学生不感到厌倦，教师可不断变换形式。例如：七年级上册的Unit2What’sthisinEng

5、lish？刚开始学英语，要求学生练习书写这是很正常的。学习抄写单词几遍后，可让学生配上pen,desk,orange,quilt等简笔画，还要着上颜色。学生在绘画的同时来学习英语，其中的妙趣不言而喻。学完一个单元后，要求学生根据单元所学的对话，画一幅画，用英语写出所学句型或写一段话，培养学生运用英语的能力。对于优秀作业，在班级进行展览表扬。八年级教材内容很丰富。比如关于讨论到什么地方度假的内容，联系中国的实际，“五.一”或“十.一”假，放假前一周，可布置学生到网上查询去哪儿比较合适，要求尽可能用英语表达。这样既可以增长学生的见识，开阔学生的眼界，又可以让学生饶有兴趣地去完成

6、作业。周末或假期中，也可以给学生布置一些探究性作业，如自制单词卡、英文名片，用英语写信，上网找英语笔友，观看英语电视等。这些作业既能培养学生广泛的兴趣，扩大学生的知识面，又能培养学生的动手能力、审美情趣，体现学科的相互渗透，最重要的是使学生能积极主动学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语兴趣，培养学生学习英语的积极态度和良好的学习习惯。三、作业评价方式应突出鼓励性。学生一拿到作业本，最先想看到的是老师的作业评价。如果采用描述性的语言给予简短的评价，既拉近了师生的距离，又激发了学生的兴趣。作业评价可以有以下形式：一个单词或短语，如Good!Great!Wonde

7、rful!Excellent等，多用于七年级或八年级，也可画上★级符号，获五个★图标的为星级学生。短句子或短语对于八年级，九年级比较合适。例如:Yourhandwritingisexcellent!(你的书法好极了！)Ilikeyourhandwriting!（我喜欢你的书法！）Youwillbebetterandbetter！（你会做得越来越好的！）Welldone!（做得好！）That’sgood!（不错！）Ithinkit’sverynice.（我认为它很漂亮。）keeponandon.（坚持不懈不放松。）T