荷塘旧事教案.doc

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1、《荷塘旧事》教学设计　教学目标　　知识目标：　　1、字词积累。　　2、景物描写的方法和作用。　　3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。　　能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。　　情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。　　德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。　　重点景物描写的方法和作用。　　难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。　　教学方法引导——点拨　　学习方式质疑——研讨——探究　　教学过程　　一、导入新课　　教师以“童年往事”为话题导入新课。　　二、检查预习状况，解决字词障碍。　　（一）生字注音

2、　　点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）　　（二）生词解释　　浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。　　不可名状：不能够用语言形容。　　攫住：抓住。　　憨直：憨实直爽。　　三、初读感知　　1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。　　2、概述文章的主要内容。　　四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。　　1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。　　明确：　　（1）“来到塘边……繁星闪烁。”　　（2）“整个

3、月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”　　（3）“白天……在微风中荡着绿浪”　　（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”　　引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。　　2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？　　明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问

4、题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。　　五、学生对本课进行小结。　　六、作业：　　1、掌握本课所学生字词。　　2、景物描写训练。要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。《荷塘旧事》教学设计一、复习导入师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？二、感受旧事1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。（荷塘嬉戏，溺水遇险）2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏？（狗刨比赛、打水仗）3、（出示课件

5、）从他们的游戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？⑴学生围绕问题默读课文。⑵讨论交流。“一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词“扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速

6、的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。⑶指导有感情地朗读。4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。⑴学生默读课文，圈画批注。⑵讨论交流。⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的？（课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）以“铁链”比喻有什么作用？（生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情

7、救助，倾情相帮是那么值得依赖；当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。）⑷作者为什么写一件自己遇险的事？它能表现作者怎样的情感？（从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。）⑸指导有感情朗读。三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋

8、友，友情难忘，令人永远铭记在心。课件出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。（齐读，再次感受自然美和人情美的统一。）四、朗读全文，总结全文同学们，这节课我