开阔眼界提升学科素养的关键.doc

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1、开阔眼界提升学科素养的关键——《计算机文化》读书心得上海市文来中学信息科技教研组周纯读书原由泛读：第一次看到《计算机文化》这本书，是在2008年初我们区的教研员那看到，她向我推荐这本书，说这本书一些专业名词的描述很好，建议我去看。后来我就买一本回家看，发现书中对专业术语的解释确实写得很通俗易懂，但说实话兴趣还是不太浓，看了几页，就放一边了。精读：今年5月，我在华师大参加了一次上海市新农村教师培训，听了不少讲座，其中有两场讲座给我的触动最大，一场是包长发老师的《从信息科技课程的发展看教师专业发展》；另一场是薛老师的《深入了

2、解计算机硬件的功能》。包老师他从自身经历过的信息科技课程的发展，告诉我们：目前许多信息科技教师对计算机专业与信息科技学科的区别，认识上还存在一定的距离，习惯于把信息科技学科等同于计算机学科，而对于如何把专业的计算机知识，在基础教育阶段，用中小学生能够接受的方式进行传授，更是缺乏研究，造成与落实信息科技课程标准的要求存在一定距离，教学效果不够理想的局面。同时他提出：信息科技教师专业化发展的方向当前迫切需要从学科专业知识发展、教育教学能力和素养发展、教学研究能力发展三方面入手，特别是信息科技教师在思考自己专业化发展时，应该把

3、如何关注信息技术的最新进展，努力掌握最新的科技成果，放在相当重要的位置。听了他的报告时，我就不断在反思自已的教学，觉得平时可能在教育教学能力和素养发展、教学研究能力发展这两方面花的时间较多，反而在最重要的学科专业知识发展方面很欠缺。所以听好讲座，我就一直在想怎样在这方面提高。后来又听了薛老师的《深入了解计算机硬件的功能》，说实话，一开始这门课程的内容我一是不了解；二是没兴趣，但是在听薛老师在讲课时，我是越听越有兴趣，我当时就想：为什么这么一门我没兴趣的课，听着听着有点懂，还有兴趣呢。仔细想想就是上课老师本身知识底蕴深厚，

4、所以能将难以理解的问题，在黑板上一画图，就让人容易懂，如薛老师讲传感器时，在黑板上三下五除二画了一个图，一看图我们就能听懂。这事也让我感触很深，因为如果老师的眼界没有一定深度、宽度和高度，会直接影响学生的学科眼界，从而影响学生的学科素养。所以那次培训回来后，我又重新拿起了《计算机文化》这本书，带着提高自已的学科专业知识的目的，仔细学习起来。所以这次基地培训班，要求做读书心得的体会，我也是借这个机会给自已一些压力和动力研读这本书。 内容介绍下面，我先来介绍一下这本书的基本情况，本书详细介绍了计算机领域的相关知识，涵盖了计算

5、学校的趋势和最新的技术进步成果；安全有关的小节，帮助读者思考安全问题与计算机概念方方面面的关系；还为读者提供了购买和安装硬件的实用建议和指导。全书共分12章，分别介绍了计算机和数字基础知识、计算机硬件、计算机软件、操作系统和文件管理、局域网和无线局域网、因特网、Web和电子邮件、数字媒体、计算机产业、信息系统分析与设计、数据库以及计算机编程等内容。随书附带的多媒体光盘包含了交互式英文版原书、练习题库等。光盘中不仅有录像、动画、交互式术语表等，还有评分记录。这是学习计算机科学和了解计算机发展历史不可多得的一本好书。 读书体

6、会信息科技课堂的时间很有限，如何立足这个小课堂，让学生体验并感悟信息技术的无穷魅力，形成良好的信息素养，这就需要教师在教学中以广博的见识、丰富的阅历、智慧的教学开拓学生认识信息技术的眼界，引领学生信息素养的提高。我想结合自身的教学实践利用《计算机文化》一书对如何开阔信息技术学科眼界的思考。（1）  开阔技术人文的眼界课程标准指出“为了让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下，进行各种学科学习的能力”。这就需要在技术教学中以技术思想为先导，让技术思想来源于历史的长河，来源于农业生产，来源于身边熟悉的环境，

7、来源于语文、数学、历史、地理等多学科，来源于故事、游戏、实验……，在教学中将技术与人文相伴，培养学生在信息技术支持下，进行各种学科学习的能力。  例1：计算机历史，P354，本章概述中谈到：在1937年的寒冷冬季里的一天，JohnAtanasoff坐在路边一家小酒店里，沉思一种解代数方程式的设备。突然，他笑了起来，他拿起鸡尾酒的餐巾纸，草草做了一些笔记，它们就是第一台第一电子计算机的设计。还有书中提到了计算机机的前身是什么？等，这些小故事对学生来说即简单，又有趣，还能让学生提升学生的文化底蕴。例2：环境中的计算机，P34

8、7，讲述了电影、电影技术和计算机生成角色的处理，这些计算机学科以外的文化，能让学生从文化的视角来讲技术,将技术渗透到文化中,就能较好引导学生既不脱离技术,又在较高的层面认识技术。 （2）  开阔技术应用的眼界信息技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落。社会生活需要信息技术，信息技术也需要在社会生活中得以