《牧童》教学反思.doc

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1、《牧童》教学反思《牧童》教学反思诗人为我们勾画了一幅动态的乡村放牧图和牧童休憩图。小牧童坐在牛背上，在绿草如茵的原野悠闲自得地行走着，嘴里吹弄着牧笛，笛声悠扬，伴着晚风，吹过草地，吹过柳稍，吹皱了池塘，吹红了晚霞。一个“铺”字写出了草地的广阔与平坦，仿佛是一张偌大的绿毯子铺在原野上。同时“铺”字也与“横”字相呼应，为这幅生趣十足的画面铺垫了最大的色块。请允许我再描绘一下，假如是一个画家在描绘这幅放牧图，他肯定会用一只大大的毛笔，蘸上绿色，在洁白的宣纸上写意地一抹，层次鲜明的绿就这样水灵灵地浮现在纸面上。而一个“弄”字，则让牧童从诗的后面走到了诗歌的前台来。一个活脱脱的俏皮的可爱的牧

2、童，那种鲜活，那种形象，真是妙不可言。这“弄”字原本是一个很平常很口语化的字眼，我们平常经常喜欢说“你怎么弄的？”''这都弄不好？”而在诗人的笔下，一个“弄”字却如此神奇地刻画出牧童的形与神。傍晚，牧童回家用完晚饭，又拿着牧笛来到田野，不脱蓑衣，静静地躺在草坪上，以茫茫天宇为被，以软软大地为床，卧看月升东山，静听虫鸣溪唱，或许兴起吹奏一首笛声这真是天幕下最富诗意的事情了！（庄子就神往这样的生活）诗人不仅表现了儿童的童心与天性，而且不约而同地表达了对儿童的赞美、羡慕之情，在他们身上寄托了成人对自由淳朴生活的追求和向往，展现了诗人内心深处的某种体现人生价值的天然需求。我的教学过程：检查

3、预习。请几个学生读诗，再全班读诗，全班学生读得很顺，这首诗对他们来说难度并不大。一下内容在课堂上没有提及：“蓑”“卧”“铺”，知道多音字“铺”的读音和意思，用画面直观了解“蓑衣“”卧“”睡“”躺”三个字的对比理解。学生提出疑问。解决知识点：“六七里、三四声”是虚指，为了突出原野的宽阔和傍晚的静寂。大多数学生能理解这里的数量词是虚指，在方法上，可以改进：以学过的诗句为学生搭桥，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”还可以借助音乐，出示图片，让学生想象牧童吹笛时的情景。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵

4、茵，我们耳畔似乎又听到什么？一一笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》）出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而，时而O在诗文翻译方面，学生做的不好，课堂上思考得不多，经过多次提醒还是有很多学生不去思考，等着抄答案。从课堂反馈来看，本堂课教学效果尚可，能知道作者的思想感情以及儿童在诗歌中的形象。在翻译上，小部分学生还需花功夫去记忆理解。在课堂结尾，我出示了几首关于儿童的古诗，但是光看题目，一些学生还是不能马上回忆起来。下午放学时，全班大部分学生能完整背诵本课内容。