五年级上第二单元教案(2).doc

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1、教学设计白琴梅共享者五年级上册语文第二单元教学计划教材分析本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，都是游子思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到边塞打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，夜不能寐。《梅花魂》写远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达对祖国的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地留在记忆中的美好的故乡生活。 教学目标（一）认识本组的21个生字，会写18个生字

2、，理解本单元的新词，并注意积累。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词，摘录让自己感到的词句，引导学生体会文章重点句子的含义。（三）理解课文内容，体会作者对家乡的思恋与挚爱，领悟通过警务和事情的叙写，表达思想情感的写作方法。（四）搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，加深学生的情感体验，并开展一次以“浓浓的乡情”为主题的活动，培养学生策划活动，参与活动的能力。（五）写一篇现象作文，注意引导学生借鉴本组课文表达情感的方法，继续培养书面表达能力。课时安排本单元用10课时，其中《古诗词三首》2课时，《梅花魂》2课时，《桂花雨》1课时，《小桥流水人家》1课时，口语交际

3、1课时，习作2课时，《回顾拓展》1课时。165古诗三首教学目标（一）会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。（三）通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。（四）通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点　　品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点　　通过对比体会三首诗

4、词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。课前预习　　（一）针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。　　简要的记录：　　王安石　　张籍　　纳兰性德　　（二）借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。　教学过程：第一课时教学目标　　（一）正确、流利、有感情地朗读两首古诗。　　（二）通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。　　（三）体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表

5、达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。16课前互动　　播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。（一）相机导入，揭示课题。　　师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。　　（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）　　（二）检查朗读，读通古诗。　　（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）　　（三）借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。　　1．学生运用积累的学习方法，自

6、读古诗。画出不懂的问题。　　2．同学交流，解决不懂的字词。　3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。　　（四）朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。　　1．小结过渡。　　2．引导品读《泊船瓜洲》。　（1）自读批注，读解语境。　　透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。　（2）交流感悟，相机指导朗读。　　重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。　　（3）还原诗境，感情朗读。　　（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。　　3．自读体会《秋

7、思》。　　（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”16那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。　　（2）自由朗读体会。　　（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。　　（五）对比梳理，整体朗读。　　1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。　　2．朗诵两首诗词

8、。　　营造情境，引读朗诵