《钓鱼的启示》教学设计2.doc

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1、《钓鱼的启示》教学设计张莉【教学目标】1.朗读与默读课文，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。2.能从课文的故事中得到教育，在生活中加强道德自律。3.有感情的朗读课文，在朗读中体会“我”的心理活动和情感变化。【教学重点、难点】理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。【教学过程】一、复习引入，体验情境1.这节课我们继续学习13课《钓鱼的启示》，一起读课题。2.通过上节课的学习我们知道，一个月色迷人的晚上，作者得到了一个意外的收获，是什

2、么事呢？（指名让学生概述前3自然段的内容，老师伺机板书：钓鱼）3.过渡：对啊，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边，我和父亲钓鱼。谁来说说，我钓到了一条怎样的鱼，我的心情如何？（启发学生找出关键句进行品读，课件显示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）练读随机指导：“从你的朗读中我听到了你的惊喜”“一条大鱼摆在你的面前，你会发出怎样的一声‘啊’呢？”【设计意图】通过复习，实现第一课时与第二课时教学的无缝连接，学生在入情

3、入境的朗读中，加深了对重点句子的理解、感悟，进入本文所描述的情景之中，为下面的内容学习打好情感和内容的铺垫，获得审美的享受。学生在反复的朗读中又积累了规范化的语言，人文性和工具性得到同时的体现。二、出示预学题细读课文，思考1、在我正得意钓到一条大鲈鱼时，父亲有什么样的表现？请从文中找到相关的句子画下来。并联系课文，说说父亲为什么要这么做，你从中体会到了什么？2、用”~~~~”画出描写我的心情变化的句子，多读几遍，请用适当的词语概括我心情的变化。3、精读课文第10自然段，找出你不理解的句子；用“——”画出我终

4、生难忘的启示，谈谈你的理解。三、讨论、交流。品读课文，体会感情。1.请同学们自由朗读课文，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。2.学生交流“我”的心情，随机指导朗读。（适时板书：急切、伤心、依依不舍）3.父亲喜爱这条鱼吗？从哪里看出来？理解：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“好一会儿”体会到什么？“得”是什么意思？请为父亲的话加上提示语。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，（         ）地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”【设计意图】古人云：

5、“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”这一练习既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。4.师：父亲要求“我”把钓到的大鲈鱼放掉，“我”最终也将鱼放掉了。在这平静的夜晚，在这宁静的湖边，难道“我”的内心也那么的平静吗？假如可以商量的话，“我”和父亲会发生哪些对话呢？下面由老师来演“儿子”，哪位同学来演“父亲”呢？(预设：当“父亲”要求“孩子，你得把它放回湖里去”时，“儿子”以各种理由请求父亲改变主意。如

6、：“我很喜欢这条大鱼”，“只差两个小时就开放捕捞鲈鱼了”，“现在没有别人看见”，“您不是也非常喜欢这条鱼吗？”，“父亲”则设法教育“儿子”。最后可以说：“谢谢父亲的教育，我这就将鱼放回去。”)【设计意图】新型的语文课堂应力避繁琐细致地分析讲解课文，这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。深化理解，领会道理过渡：因为我早知道父亲的态度是不容争辩的。也许，当时我并不理解父亲要我放鱼的全部用意，那么父亲到底想告诉我什

7、么呢？我们带着这个问题一起来学习第10自然段。1.学生范读。2.师：知道父亲想说什么吗？示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（你对这个句子有什么不理解的吗？）通过提问，用换词法理解：（1）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（2）道德只是个简单的(对)与(错)的问题，(做)起来却很难。（1、2组与3、4组分别对读以上的句子，加深理解）师：以钓鱼这件事为例，“是”“非”分别是什么？（板书：道德）【设计意图】这里一方面体现面向全体的思想，因为对中下生而言“是”“非”“实践”这些词的真正含

8、义都是生疏的，几个词加在一起就更加云里雾里了；另一方面是对学生进行学法指导，学会用换词法理解词语。3.父亲说得对啊，实践道德不是一件容易的事情，因为在人生的旅途中我们会遇到许多诱惑人的“鱼”，你能举出一些例子来吗？（学生说话）4.理解启示师：同学们，当你们在人生旅中遇到诱惑人的“鱼”时，你能抵挡住诱惑吗？说实话，我们不一定有勇气和力量“抵挡诱惑”，这勇气和力量怎样才能培养呢？（生读）“一个人要是从小受到像把钓到的