注重英语情感教学培养学生健康人格.doc

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1、注重英语情感教学培养学生健康人格注重英语情感教学培养学生健康人格摘要：人格是一种力量，学生拥有健全的人格才能健康成长、成才。在竞争口趋激烈的现代社会，一个具有健全人格的屮学生才史有可能取得学业上的成功和未来事业的成功。当每一个学生都能以健康的人格迈入大学校园，走上社会时，我们的社会就会变得愈加的和谐美好。我们的英语教师也会为自己的付出而感到欣慰。关键词：注重；英语；情感教学；培养；学生；健康人格在英语教学中运用情感因索是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需耍的行为。具体地说，实施英语情感教学主耍应遵循如下四条原则：一、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这

2、条原则的基本涵义是教师耍在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐一一兴趣的情绪进行学习。也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态屮进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐一一兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在丁引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。二、以情施教原

3、则顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然耍“以情施教”O这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则吋要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂,以情促知。三、情感交融原则教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师牛间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交

4、往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学半的积极情感反应，创设师牛情感交融的氛围，以发展和谐的师牛关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔（M・Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。四、移情原则移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情，一是教师个体情感

5、对学牛的情感施加影响。教师的政治道徳素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和II头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同吋，受到精神的感染和情感的陶冶。实施情感教学的教学策略主要有：1.情感性处理教学内容。教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预

6、期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。1.情感性处理教学组织。教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，釆取不同于常规

7、的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。2.情感性处理教学评价。教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同吋，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用o前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学纶积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生