体育教学中如何培养学生的自信心.doc

《体育教学中如何培养学生的自信心.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体育教学中如何培养学生的自信心在体育教学中学生因各方面的原因存在着各种各样的差异，也就是所谓“体育后进生、学困生”。关注他们的成长，是促进学生整体素质提高的关键所在。使每一位学生都能在运动中体验到体育带来的快乐，灌输健康第一的思想，并能养成终生运动的好习惯，教学中怎样对待个体差异的学生，我做了以下研究。一、学困生的个性心理特点屮、小学阶段是儿童、少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们活泼好动、思想活跃、情绪偏激、要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善

2、于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦苟斗精神；他们希槊学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育学怵I生”除了具有同年龄儿童、少年一般的心理特征外，还具有以下个性心理特点。1・体育学习动力不足。身体的惰性太强，他们对体育学习和锻炼的冃的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2•缺乏积极的情感体验。由丁体型较胖、力量较差、体弱多病等原因,导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。3•意志品质薄弱。缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项冃（如：长跑、实

3、心球，单双杠）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时朿手束脚。4•性格内向，缺乏自信。“体育学怵］牛”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏口信心，往往知难而退。5•心理矛盾，情绪不稳。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的口尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之屮，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。二、体育学困生的转化教育1•尊重信任、正面引导。充分考虑每个“体育学困生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为他

4、们的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们Z间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因索的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，引导其克服困难。2•关心爱护、表扬激励。“体育学怵］牛”在学习掌握动作技术时，往往付出了极人努力而收效其微，木身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况

5、，不要随意批评指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心,唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。3•激发个性、团结协作。用民主的作风进

6、行管理，建立民主的交往模式。耍真正相信和尊重他们，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们个性的发展。4.对症下药、耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行

7、指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。4.降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使他们感到课有所练,练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育学I木I牛”，作为说服教育其他“体育学

8、困牛”的依据，并令其帮助其他练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。6•个别指导、优生帮促。教师针对“体育学困生”在素质上存在的差异