高职工科类专业语文教学现状及对策探究.doc

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1、高职工科类专业语文教学现状及对策探究■职业技术教育论文高职工科类专业语文教学现状及对策探究［摘要］高职工科类专业语文教学存在教材落后、学生对语文课程缺乏兴趣、语文教师对学生的专业了解不够等问题。教师应在保持相应课程体系和个性的基础上，结合专业教学激发学生学习语文的兴趣，用一些高职工科类专业语文教学嵌入专业教学的实践探索案例，为高职语文教改的理论研究提供新思路。关键词高职语文工科专业现状对策【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)01C-0091-02高职院校学生是有着鲜明自身特点的社会群体，入学伊始他们即面临着社会选择的现实

2、问题。众多企业都要求高职毕业生除了具备过硬的技术本领,还要有全面的综合素质。但是,不同职业群对从业者的职业素质有着不同的要求和侧重，而高职院校的综合素质教育尤其是工科类专业语文课程教学缺乏职业针对性，已成为普遍且突出的问题。忽视行业、企业对高职对人才的需求,没有把这些需求转化为高职语文教学中的具体目标,难以培养不同专业群学生的从事该行业的综合素质。一、高职工科类专业语文教学的现状(-)现行高职语文教材落后于职业发展需要。教育部高教司《大学语文大纲(征求意见稿)》指出：”在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代

3、人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人和全面素质的高级实用型人才。"两者对比可知，大学语文课程，重点强调的是人文性，同时也要注重它的工具性和基础性。而高职语文教材除了要选择一批内容深刻、智慧理性、深刻反映历史与社会现实的经典作品，作为学生人文精神的导引外，更需要体现的是职业教育的特点。在选文上应多补充一些具备时代气息、反映行业企业文化、透视社会未来发展趋势、关注职业前景又贴近生活的文章。才。〃而高等职业教育的目标是:〃为生产和服务第一线培养具有综合职业能力例如，《海尔：何以真诚到永远》《多媒体——改变我

4、们生活的〃天使〃》《辉煌的汽车发展史X成功者必备的工匠精神％凡客倒下，值得很多创业公司反思》,等等。而现行语文教材已连续使用多年，选文明显落后于时代发展。故此务必加速选文更新速度，最好能每年补充新文章，才能适应学生的学习需求。（二）高职工科学生普遍对语文学科缺乏兴趣。众所周知，高职院校工科类专业的学生，课程难度大，课业任务重z闲暇时间少,由于长期接受逻辑推理训练，与管理服务类专业的学生相比，他们语文基础相对较弱,在人际交往和沟通交流中活跃性和创造性显得不足，且自我保护倾向明显，尤其对口语表达信心缺乏,主动性差。同时，受专业特点影响，男女比例不平衡，人文氛围缺

5、乏，社交活动少，生活圈子封闭，不善表达情感，许多男生热衷于上网、游戏、浏览粗制滥造的小说，没有形成健康的阅读品味。还有很多学生虽然对实际操作充满兴趣，但对语文课程的学习觉得用处不大，兴趣淡薄。许多家长甚至专业课老师也认为到高职院校是为了学习技能，公共基础课可有可无。这些认识偏颇都给了高职语文老师很大的压力，造成语文课堂气氛沉闷。所以，把握其学习心理，突破传统教学模式，激发学习兴趣，精心设计活动，吸引其热心参与，克服畏难情绪,是工科类专业语文课的首要任务。（三）高职语文教师对学生的专业了解不够。高职院校语文教师绝大多数为中文系毕业,对职业教育课程的立体性、综合

6、性、应用性的认识不足，原有学科知识体系观念强，眼界局限。教师们几乎没有与专业教学系部深度合作的机会，也很少有机会到企业参观、调研、挂职，教学工作多在封闭环境下开展，教学内容与学生专业剥离，使本来对专业寄予厚望的同学感到与中学语文内容相似，从而丧失兴趣。由于评职称压力巨大，许多教师忙于做课题，撰写论文，与专业课教师几乎没有沟通，不清楚语文在所教专业中有何实际应用。甚至有些语文教师对机电一体化、数控、模具等专业完全没有概念,当然也无法让学生感受到语文课程对将来学习与工作的积极推动作用。要从根本上改善这一点，教师必须更新观念，扩大视野,补充一定的专业基本知识，形成

7、”开放式教学观〃，从学生未来发展的需要出发，创新教学设计，增强教学的学科渗透性，与专业、与实践、与生活广泛结合，引导学生探求未知。除此之外，学校也应形成基础课教师与行业专家、专业课教师交流互动，共同开发课程资源的良好机制。二、高职工科类专业语文教学嵌入专业教学的尝试“写〃尽管高职语文作为素质教育基础课程，必须走为专业人才培养服务的改革之路，但是不应丧失其自身具有的内在体系和个性，如以〃读"、〃说〃或以〃文章欣赏"、〃交际与口才〃、〃应用文写作"等模块构建内容体系。每个模块本身也应结构合理，循序渐进，课程整体应保有语文特色。成人学习法则中的联系法则提示语文教师

8、在教学中应构建贴近现实生活、工作的情境，教学设计紧扣