高职院校高等数学教学现状及对策探究

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1、高职院校高等数学教学现状及对策探究摘要：高等数学是培养学生逻辑思维和提高学生文化素养，后续学习必不可少的重要基础学科之一，如何采用正确的教学对策使高等数学在培养创新型、复合型、实用型人才中发挥其作用是亟待解决的问题。文章以我国高职高等数学教学现状为切入点，剖析目前高等数学教学中存在的问题，并以此为基础，提出解决之道。关键词：高等数学；现状；对策分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-3315(2012)10-145-001一、高职院校高等数学教学现状1.学生数学学习兴趣低下由于高职院校录取的大多是高考分数较低的学生，很多学生在数

2、学考试中“屡战屡败”，因此对数学学习产生了消极和负面的情感体验，丧失了学好高数的信心。加之高职数学作为专业基础课，在专业设置时未受到像其他专业课同样高度的重视，因此学生学习主动性不强，多是抱着应付过关的心态，由此进入恶性循环，数学成绩愈下降，学生愈不喜欢学数学，以至最终失去学习高数的兴趣。2.教学内容多、课时少、任务重目前许多高职院校都在减少基础理论课的课时，高等数学作为一门重要的基础理论课，也未能幸免，这使高职数学本来就具有的内容多、覆盖面广、任务重、教学课时数少的矛盾更加突出。数学是一门强调逻辑性的学科，在这样短的时间内，想完成高等数

3、学的教学任务，在很多情况下只能是点到即止，无法深入讲解，没时间、讲不透是许多一线数学教师所面临的瓶颈。1.教师教授方法模式化众所周知，高等数学是理工科和经济学科的基础，这就要求一线数学教师要将书本上的内容生活化，要依据教科书但又不能固守教科书或者教学大纲的条条框框。但现在大部分高职院校数学教学仍然是遵循着传统的“满堂灌”教学方法，原理、公式、典型例题的教学模式在高等数学的教学中仍然被广泛运用，没有很好地体现高数的现实应用性和思维启迪性。2.测试方法单一，应试化问题愈演愈烈在当前的高职院校高等数学的考核方式还仅局限于闭卷考试的形式，并且考试

4、题目也缺乏新意和实用性，无法体现高职院校数学课程的特色和要求，考试的题目主要来源于教材，是教材中习题的翻版甚至是原版，这使得学生在曰常学习过程中往往只满足于教材中习题的掌握，对于一些类型题，只管硬记解题过程，不探寻其所以然，而忽视了真正的数学应用技能的掌握。二、高职院校高等数学教学对策的定位高职教育是以培养高等技术应用性人才为主要目标的高等教育，教育部明确提出高职理论教学“以应用为目的，以必需、够用为度”，因此高职高等数学教育必须为这一总的培养目标服务，而结合数学自身的特点，高等数学教育应该以培养具有良好数学素养的人才为主要目的。著名数学

5、家柯朗说过：“两千年来，掌握一定的数学知识已被视为每个受教育者必须具备的智力。数学在教育中的这种特殊地位，今天正在出现严重的危机。不幸的是，教育工作者对此应负责任。数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练。固然这可以发展形式演算能力，但却无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考的能力”从这段话中不难理解，开设高等数学不仅有必要，而且是非常重要的，而造成现在高等数学在高职院校这种“尴尬”的地步是和我们长期以来对开设高等数学的真正意义理解不到位有关。数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而且是一种素养；不仅是一种科学，

6、而且是一种文化，能否运用数学观念定量思维是一个人文化素质的一个标志，具有良好的数学素养对提高创新能力是大有益处的。所以在高等数学的教学中，在传授知识及其实际应用的同时，对学生数学修养的培养是十分重要和有待加强的。三、高职院校高等数学教学对策研究1.侧重学习兴趣和数学修养的培养结合高等数学课程讲述数学史，使枯燥乏味的数学充满新奇感，激发学生的好奇心和求知欲，通过曲折、复杂的思维过程使学生体验数学知识的发生发展过程、归纳概括过程，这样有利于知识的广泛迁移，有利于培养学生勤于思考、善于思考的数学素质。例如在讲授导数定义时，向学生介绍牛顿和莱布尼

7、兹是如何从不同方面和不同领域发现和引入导数概念，体味数学中某些理论的获得过程，从而培养他们对数学的兴趣，对科学的热爱和执着追求的信念。2.转变教学观念，树立以应用为主的教学理念只有树立正确的教学观念，才有可能引导日常的教学活动朝着正确的方向前进。高职数学要有“职业性”，要以培养应用性的人才为其教育目标。作为教师要改变教学观念，要认识到高职数学教学的关键在于培养学生的数学思维方式，在于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，要针对不同专业的要求，着重突出其实用性的一面。只有教师改变教学观念，切实将素质教育的思想贯穿在日常的教学中，学生才能从

8、学习中收获乐趣，才能克服对数学课的恐惧，并不断地在教师的引导下培养自身的数学学习能力。3.利用现代化的教学手段，提高课堂效率高职培养的是应用性专业人才，参加工作以后是不可能被要求证明一个纯数学