高职英语口语教学现状及对策探究

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高职英语口语教学现状及对策探究摘要：口语课是英语教学的重要环节，也是学生英语实际运用能力训练的主要方式。但是，个别学生在课堂上表现出消极行为影响了学习效果。作为高职英语教师，我们应着重研究具有高职特色的英语口语教学模式。本文分析了学生在口语课上消极参与的原因及其对策。关键词：高职英语口语教学现状对策中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578(2013)07-0020-02“实用为主，够用为度”是高职英语口语教学当下的教学思想，已逐渐成为广大高职英语教育的行动指南。然而在实际的英语教学中，学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。因此，提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。在日常生活生活中，每天应用最多的就是说，进一步从语言的实用的角度来看，的确“说”的作用最大，所以培养学生说的英语习惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。从目前的高职英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。1当前职教英语口语教学的现状语言环境的缺失是首要条件。中国学生在汉语的大环境 下学习外来语英语，课堂变成接触英语的局促狭小的空间与时间，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零To老师能力的限制第二条件。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣。学生在这样老师的教导下根本无法提高口语能力。学生胆量的缺失最后一个因素。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。从职业教育的教学现状来看，学生的的口语能力与其它动手操作能力相比是非常薄弱的。如同职教的理念一样，知识源于实践。有些学生根本无法用完整的句子清楚的表达要表述的意思，甚至有些学生完全用中国式的英语来来思考和表达，这些都会让受众难以理解。职校没有用英语的思维模式来实践英语表达式根本原因。2提高高职英语口语教学效率的方法多听，多读，多用是提高高职英语口语教学效率的首要方法。多听是要提高学生的口语表达能力，在职教英语口语 教学中，首先要注重问候语的领悟与理解。如同汉语教学一样：“您吃了么？”诸如此类的带有语言文化的问候语在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。同样的学生听的多，自然也会讲，变成职教英语教学中的一种常态，并且知道该在怎样的语言环境应用。其次，要让英语语言环境的传播成功占领汉语课堂教学的阵地，在英语课堂上，必须营造英语教学氛围，并多让职教学生开口讲英语。研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音，语调，单词，长句，听力，思维，英语文化。而教师的作用就是应该想方设法的把语言的这些要素用生动、活泼、风趣、有意思的形式讲授出来。任何知识本身都不是丑陋的，把他们变的面目可憎、毫无生趣了其实是我们的很多教师。他们用不让人喜欢或者令人厌恶的形式呈现给受众，舍得后者产生心理逆反，阻碍知识的传播和语言的运用。在教学实践中教师通常可采用以下方法进行：2.1情境还原法职业教师授课完一段英文短文后，引导学生找其中的核心词和句，并利用自己的所学的基础知识去把短文的情景还原出来。对于职教生学来说，成绩优秀的可以胜任此项任务, 但是英语语言能力弱的就可能完成不够理想。但作为教师的我们，应该更多照顾语言能力不足的学生，让后者感觉到的教师关心，增强他们的信心，提高他们的自我学习意识，使得他们更愿意开口讲英语，从而达到熟能生巧的目的。2.2情景对话与日常交流我们应该在每节课都留些时间和学生们进行英语的FreeTalk（自由交谈）。情景对话毫无目的头绪的胡说乱说。而是针对定好的主题，来和学生进行互动，让学生们从这些对话中通过交流，合作，提高英语思维的能力，锻炼听说的交际能力。正对职校学生的特点，教师应该利用其职业的特点和感兴趣的话题来命题，来激发学生参与英语教学活动的积极性。譬如，高铁班的学生就可以通过扮演乘客和高铁乘务员之间的情景对话，展现自己职业的特征，开拓日后走向工作岗位的语言能力。正如之前所述，如何把看似丑陋的知识还原成精美炙手可热的财富，是当前考验职业英语教学的难题。对话过程中学生发音，语调，词汇量不够等问题也是经常遇到的，通常情况下鼓励学生多说，多讲，不要怕错。英语是讲出来的，而不是害怕讲出不来的。少关注些语法，多关注些语言和语境的运用往往比刻板的纠正带来更快的效果。自信往往都是从这个时候建立起来的。在这些场合，教师要不吝惜夸奖，多给予赞美和鼓励，极大的激发学生热 爱英语的热情。使得学生每课必活跃，每课必爱上。高职的学生更多的是想学到实实在在的东西。而不是对今后工作实战、实用无太多作用的理论知识。在我看来语音语调的讲解理论和实战讲解比例应该是少于25%O2.3巩固与练习语音只能是练出来的，学是学不出来的。这样就需要巩固和练习来进一步的来获取技能。比如说你要学会游泳，首先有必要学一些怎样游泳的理论知识是，但如果只学理论知识，不去实践跳进水池，不去游，又去呛水，你无论学多少理论也永远不可能真的会游泳。所以对于高职学生口语提高的的讲解我总结成：激励学生勇敢开口，勤加练习，多游泳,不怕呛水。要有对读音试练练千遍的决心和毅力。正所谓好的发音是教不出来的，只能练出来。这不禁让笔者想起最近热播的一部电影《中国合伙人》里的成东青，他从被嘲笑为日本英语的土鳖，正成长为'‘新梦想”的CEOo这里面的练习与实践，辛苦与艰辛可想而知。