《心中那盏灯》教学设计与反思.doc

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1、18、心中那盏灯一、教学FI标：1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。3、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。二、教学重点：抓住重点语心理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景,感受父子真挚的情感。三、教学准备：生字、词语卡片、图片四、教学课吋：两课吋第-•课时课时H标：1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。2、正确流利地朗读课文。一、谈话引入，激情：出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）在过去的年代里，过春节的时候，农

2、村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。板书课题：心小的那盏灯齐读课题，引导质疑：你有什么疑问吗？二、初读课文，认读生字，标出自然段。1、自由读课文，标出自然段，认读生字。2、检查认字情况。（1）出示有关词语，反复、多种形式认读。（2）出示生字：认读并指导书写。三、整体感知课文大意。读了课文，你有什么感受？这篇课文大概讲了什么？四、小结第二课时课吋H标：1、学习课文，理解课文。2、理解课文屮重点句子的意思并体会其包含的感情。3、正确流利有感情地朗读课文。一、复习字词：1、出示词语卡片，认读并提示相

3、关词义，区分同音字。2、出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。二、詁读课文：1、默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。2、出示学生说到的语句，进行感悟朗读：（I）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：A、“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。B、可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯。）C、为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。（2）父亲疾步

4、走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当吋的心情。（3）父亲刚才给我掖被子的吋候，我分明感到，他的手真凉啊！以读代讲，感受“分明”。3、品读课文最后一个自然段。（1）指名读，思考：在这一•段屮，你读懂了什么？还有什么不懂？文屮说:“那是一盏最美的灯”，现在你明白了吗？为什么说“这是一盏最美的灯”？那作者珍藏的是什么？（2）小组讨论。（3）练习有感情地朗读。三、拓展延伸：你生活屮有这样的感人事例吗？说给大家听一听。四、总结。五、布置作业：1、把文屮使自己感

5、动的句子读一读并摘抄下来。2、读更多的关于爱的小故事。板书设计18、心中那盏灯诊童?教学反思:教完本课，感触很深。本节课，为了调动学生的课堂参与意识，给了学生学习主动权，通过多种形式的读使学生都感悟浓浓的父子情。情景设置的引导，帮助学生回忆父亲和自己快乐相处的日子，为理解父爱的伟大、无私奠定坚实的基础，从而加深对课文内容的理解。声情并茂的朗读能学生带到作品的情景中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。在学习父亲做冰灯这部分内容时，让学生通过多种形式的朗读感受父亲的爱子深情，大部分学生能读出浓浓亲情感。并能通过重点句子殆味父亲的良苦用心，体会出父亲的爱子之情

6、。本节课取得了预期效果，但有些地方处理得还是过于仓促，想的不够周全。在品味父亲制作冰灯的动词吋，如“捂”、“掖”等，因为学生对有些词理解不到位，耽误了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体味父子深情方面还有待锤炼。本课教学屮，虽然注重了情感态度和知识能力之间的联系，让学生在朗读、感悟和填空屮感受父亲对儿子的爱，但在学生思维、能力拓展方面还是局限性过大，没能为学生营造开放而富有活力的课堂。