《惊弓之鸟》的教学建议.doc

《《惊弓之鸟》的教学建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《惊弓之鸟》教学建议小榄镇中心小学黄月华(-)抓住生成资源造就精彩课堂课堂教学屮，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化框架，给我们以毫无准备的意外。面对意外，教师不应固守预设，而应该尊重学情，力求在对话屮生成“对话”。“以生为本”，吋刻关注变化着的人的整个生命，使课堂教学充满学习成长的生命气息，让教学更有效地向纵深推进，实现持续生成，使课堂呈现“柳喑花明乂一村，无心栽柳柳成荫”的精彩画面。这就要求教师不能完全根据预先的教学设计按部就班进行教学，而是随着教学活动的展开，在教师、学生的思想和教学文本不断碰撞、创造火花不断迸发、新的学

2、习需求不断产生的过程屮，让课堂鲜活灵动，充满情趣。(-)朗读课文要指导方法1、教给方法引导读学习方法是学习的指南，有了好的方法，不但能激发学生学习兴趣，还能提高学习效率，提高学生的口学能力。课文第2节的1、2两•句话，让学生边读边想，好像看到更羸和魏王到郊只大雁慢慢地飞来的情景，接着把学生带入画面,用投影出示，学生入境后再读“一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣”,大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。掌握了“过电影”的读书方法,可以激发学生情感,使学生有身临其境的感觉，引导学生读进了课文。2、以点带面,重点读新大纲再一次突出地强调了学生的主体地位，但因一节课的时间有限，全班有儿十名学生，老师不可

3、能个个查到、点到。在指导读课文吋也没吋间句句指导,节节过关。许老帅采用了“以点带面”的方法，也就是通过指导一个同学朗读和指导某一节课文的朗读，达到让全班同学读好整篇课文的H的。如练习读2〜4节课文，在学生全面练习的基础上，指名读，在练习的过程屮，可以让学生充分发表意见，说说该怎么朗读，为什么这样朗读？从而领会有关词语的含义和说话人内心的思想活动，比如，更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。话屮用了”只要……就……，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定，教师抓住更羸很有把握和魏王不相信等两处语言进行现场指导，通过让学生补充词语，揣摩语气，更好地体会半

4、时的人物感情，这样，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的效果。3、变换形式，强化读新大纲指出：“教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征采用灵活多样的教学方式。”课文内容基本都以更羸和魏王对话的形式出现，课文后面的联系也提出了“分角色朗读课文”的要求，要引导好学生读好人物对话的预期，注意体会人物情绪的变化，本节课分角色朗读都十分出彩，学生的兴趣浓厚，但除了上面的形式外，还运用了范读、同桌互读、分角色读、引读等形式，通过不断变换形式，调动学生朗读的积极性。读的形式多了，次数多了，学生对课文也就理解了，课文所包含的感情也体会到了，文章的表达形式也领悟到了。三、对学生的回答或表演，要有

5、及时而准确的评价。这节棵通过多种形式朗读后，学生已经理解了课文，为了调动学生兴趣,让学生进一步加深对课文的理解，老师特地设计了表演放开读，让学生边读边做动作，教师即使作出准确的评价，这样就把课上活了，学生的兴趣浓了，课文读得透了，教学效果也就显露出來了。、抓重点词句理解课文。更羸是个怎样的人才，他是怎样观察和怎样做的。有些词语的理解可以采用扩展的方法。如,从理解“能手”到理解“射箭能手“，再理解”有名的射箭能手“，有些词语的理解要结合具体的语言环境，如，”更羸并不取箭“这句话,通过一个”并“字，起到了转折和强调了”不取箭“的作用。五、板书图文并茂，突出课文内容。这则板书努力体现更羸的思维

6、过程，说明他射箭不仅动眼、动于，而II动脑，是一名真正的“射箭能手”，观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考判断：箭伤失群结果：不用箭只拉弓拼命往上飞心里害怕直掉下