高中文科物理教学面临问题及对策研究.doc

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1、高中文科物理教学面临问题及对策研究［摘要］高中物理对于文科学生来讲是一门难度很大的学科，大多数学生选择文科的原因也在于物理学习的难度较大，对物理产生了厌烦情绪，本文拟对高中文科物理教学中存在的问题作以论述，并针对这些问题提出有效对策。［关键词］高中文科物理问题对策［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11-0166-01一、文科物理教学面临的几点问题现阶段，高中教学仍旧分文理科，一般在高一下学期就开始了，而在高二上学期期末才进行物理会考，而在此之前的一段时间文科学生仍需学习一学期物理，而教师在教授文科物理教学过程中发现如下几点：（一）文科生对

2、物理学习没有长远目标，只是为了眼前会考尽管也已经进行了新课改，但是在当前应试教育体制下他（她）们认为物理对于他们高考是没有帮助的，不如把精力投入到高考科目上，所以在学习物理上没有必要浪费过多时间，学习物理是理科生的事，文科生能过会考就行。学生对自己要求不髙，期望值也不髙。（二）会考考场监管不严，学生考试态度不端正年年都有不亚于髙考考试的全省髙中毕业考试，但从学生从考的态度来看会考只是走过场，因为本身毕业考试试题难度不大，再有考场纪律松散，导致那些不学习的同学不费吹灰之力就能够顺利通过会考，甚至拿到高成绩，从而带来了负面影响即学生不认真学习会考科目。（三）文科教学成绩不参评，平时上课教师没

3、动力在许多中学里，文科物理课时少，且平时期中期末考试成绩只是校内评比，没有与其他学校文科教学成绩进行横向比较，使授课教师失去了教学压力和动力，没有压力就没有动力。自然在备课和上课时就很难达到理科教学的效果。（四）文科学生物理基础薄弱，对物理学习不感兴趣在许多文科学生的眼中，会考科目的课堂就是自习课堂或者休息课堂，再加上许多学生自身的物理基础差，物理课程本身又相对较难，枯燥乏味，所以在课堂上认真听讲主动回答问题的学生屈指可数，学生兴趣不浓，老师上的不是课,是寂寞。（五）教师在文科教学时教师本身也存在不足教师在文科教学过程中大多数只是一味照本宣读，没有调动文科学生学习的积极性，该开出的实验也

4、草草了事，一般情况下就是照教材讲一讲就完成了，使本来有趣的一堂课变得很平淡，再有课堂纪律抓得不严，看到有同学溜号也不管，还有一些教师将物理课变为自习课，学生可以随便干自己的事。二、对策首先，物理教师应给学生们讲清学习物理知识的必要性。爱因斯坦曾说过："科学对于人类事务的影响有两种方式，第一种方式是科学直接地，并在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具；第二种方式是教育的性质作用于心灵。"我们文科生尽管以后不会从事科学研究，但是我们在生活中时时刻刻都会接触到物理现象和物理知识，如日常走路会涉及到静摩擦，下雨天为什么会产生雷电等等，还有学习物理学研究的思想和方法，比较其他科目来说确实

5、能提高抽象思维和逻辑思维能力，所以要让文科学生对物理学习树立长远目标。其次，要让学生端正考试态度，并且建议上一级教育主管部门加大监考力度，要学生从根源上杜绝作弊，要使学生认识到不付出努力是不会有收获的，要真正做到学有所得，并且学校在平时文科教学考试和评比上要重视考试成绩，要有奖罚制度，只有这样才能更大的刺激和调动任课教师的积极性，使文科教学有更大程度的提高。最后，为了使物理基础薄弱的文科学生能够跟上老师上课的脚步，任课教师应对中差生实行多用鼓励语言，上课多提问，教师多板书，教师勤检查，课后多辅导，优先批改作业。并且课堂练习和课后作业进行分层次。加强课后辅导，帮助文科学生理解消化书本上的知

6、识，并把基础习题演熟练熟。针对文科学生，自主学习能力差，没有课前预习和课后复习的实际情况，每堂课留给学生一定的时间，教师帮助学生阅读教材，以提高学生对物理教材的理解能力。任课教师还要一改往日教法，改掉只是一味讲解知识而不去调动学生积极性的做法。为提高课堂的气氛，可采用多种方法教学，如多做演示实验，并且列举生活中的物理现象。以便调动学生思维，活跃课堂气氛，使学生对于物理课堂不再感到枯燥乏味。以上是我作为一名物理教师在教学中的一点感受，文科物理教学任重道远，作为一名物理教师应当时刻谨记自己的使命，使更多的学生喜欢物理，喜欢物理课堂。