领悟数学教学中的快乐.doc

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1、领悟数学教学中的快乐贵州德江楠杆周登良在教学过程中，利用各种教学手段调动课堂气氛，让学生在愉快和谐的课堂气氛中发挥主观能动性，自觉自愿地投入课堂学习，对于提高学生学习数学的积极性至关重要。我结合平时的教学实践，就如何在数学课堂中进行愉快教学，提高课堂效率，从而完成教学任务的一点体会：       一、创设最佳的学习状态，提高学习兴趣，进行愉快教学创造轻松、愉快的学习气氛，提高学习数学的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，还能促进学生智能的发展。二、保持平等和谐的师生关系，创设轻松环境，进行愉快教学大家都知

2、道教师的情感对学生的学习的效果有直接的影响。但是，数学教学有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往忽视。我则非常重视情感的投入，因为情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。我常把《新课程标准》的人文精神贯穿于教学之中，常与学生保持平等的和谐关系。我常与学生沟通、交流、鼓励。一段时间之后，学生信心倍增，加上努力，成绩迅速提高。       三、充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，进行愉快教学.        认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素。因此，

3、充分发挥学生主体作用至关重要。学生是教学生活的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同学生的学习效果却是不同的。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不同。因此，协调学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课程。四、和谐的引导使学生充满信心地学好知识，进行愉快教学众所周知，学生不可能人人成绩优秀，对于后进生，和谐的引导至关重要。学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱。对于成绩较差的

4、同学，家长不满意，老师不重视，导致他们油然而生自卑感，产生破罐子破摔，过天算一天等错误想法，不思进取，从而情绪长期处于抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，造成恶性循环，于是两极分化日益明显。所以，教师给予学生及时、充分的和谐的引导、肯定和鼓励，培养后进生的自信心是至关重要的。 五、科学地运用评价手段，轻松课堂气氛，进行愉快教学数学教学中，教师一般注重传授知识，多解决疑难问题，而忽视对学生的评价。正确、科学的评价学生，有利于推动学生的学生积极性，活跃课堂气氛。对于学习成绩好，学习上有成就感的学生，既要表扬

5、，又要让他们不骄傲自满；对于后进生，要及时发现他们的点滴进步，及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力，同时注意挖掘他们身上的闪光点，培养他们的自信心。教师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都会对他们产生良好的心理暗示，使后进生减少胆怯自卑心理，充满自信地投入到各种学习活动中。所以科学地利用评价手段；对于课堂关系的融洽和气氛的协调具有积极的促进作用。总之，让学生在欢笑中掌握知识，在快乐中巩固知识，是我们教师一直以来所追求的理想课堂教学。所谓愉快教学，是课堂每个成员愉悦，是

6、每个成员积极参与，全力进取的适度紧张和放松后的恬适，是每个学生都参与课堂的途径。