课题结项送交材料.doc

《课题结项送交材料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、掬源头活水润天中奇葩在课程改革的大背景下，我们学校积极倡导并践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，并有效地把小组合作探究学习融入其中。结合我校的教学实际，业务校长王群山和全体课题组成员共同学习，共同研究、共同探讨，经过一年时间的实践，反思，总结，我们在课堂教学中已初步形成了本校的“自主、合作、探究”的教学模式，一年来，操作流程已基本掌握，同学们也基本适应这种教学模式。从我校去年暑假前的竞赛成绩来看，语文、历史、政治、英语几科在全县的排名都是名列前茅，“汝南模式”这源头活水在不久的将来定能泽被天中学子。语文学科的成绩分析:实验班与普通班对比成绩一览表：2012－2013学年实验班七

2、（2）班吴继艳普通班七年级实验班九（2）班姚玉红普通班九年级上学期期中平均分97.5195.2191.0188.82及格率100‰100‰100‰100‰优秀率97.87‰88.37‰90.70‰80.71‰期末平均分97.6997.5393.9291.92及格率100‰100‰100‰100‰优秀率100‰100‰97.83‰94.88‰下学期期中平均分97.8196.3893.7391.73及格率100‰100‰100‰100‰优秀率100‰95.74‰97.78‰95.56‰期末平均分97.2696.994.2591.91及格率100‰100‰100‰100‰优秀率100‰

3、93.18‰97.8‰91.56‰附实验班老师上课掠影由此可见，“汝南教学模式”切实可行，但由于我们部分教师观念没有转变，在操作过程中某些环节落实不到位，学习效果不是太明显。比如：“自硏共探”这一环节，a、让学生在明确学习目标的基础上，按照自学指导，找出有待解决的问题，在学习中可能会遇到新的问题，学生可以将这些问题整理收集，为下一步学生组学做好准备。 b、组学——分解任务、合作完成： 这一环节主要是我们教师将一节课的学习目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在完成任务的同时，能灵活运用所学的知识，从而潜意识地自然吸收，不知不觉地学会语文。所以，我们应该把备课的重点放在如何

4、设计好任务，如何引导学生、帮助学生、指导学生完成任务，实现知识的内化与能力的提高上。任务的设计应遵循由简到繁，由易到难，层层深入的原则。学生在完成任务时，能独立完成的就不合作，自己完成不了的，可以在组内完成，也可以在组间乃至全班进行交流共同完成。 又如“学情展示”这一环节，学生的主要任务是成果共享、交流提升。其基本形式为：学生在完成任务后，以小组为单位，先在组内共同合作交流他们的学情，然后在组间乃至全班进行展示交流。同时教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、合理的评价。在这一环节，学生不仅能相互吸取别人的成功经验和失败教训，而且能更好地完善自己。 “归纳总结” 这一环节的

5、主要任务是对本节课或本单元的学习目标进行回归性的检测，可以是口头形式，也可以是书面形式，也可以是口头与书面相结合的形式。从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，拓宽知识的深度和广度。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改。对学生中出现的代表性问题不急于讲解，而是采取全班讨论的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。这一环节主要利用好“生教生”、“生练生”、“生强生”战略，促进全体学生的共同发展。  但是，说起来容易，做起来难，由于我们在操作过程中某些环节操作不熟练，在教学过程中把新课改流于形式，不抓落实。大体存在一下两方面的问题：a、小组讨论流于形式，造成两级分化“ 汝南

6、教学模式”有效的学习方式是小组合作。然而却不是一件容易的事，教师“千方百计”，学生是启而不发，教师“千呼万唤”，学生静观其变。该讲的未讲清，该听的未听清楚，纪律难控制。而小组讨论虽热热闹闹，却解决不了双基问题，且时间也难以控制，教学任务很难完成。小组讨论，成了为讨论而讨论，虽活了起来，实质是闹哄哄，有时是乱糟糟，教师很难驾驭。再是新课改让学生自己探究、自主学习，容易造成学生两极分化，学习能力强的学生，学习游刃有余，自主学习、探究容易获得成功，容易培养其自信心，成绩、能力越来越强；学习成绩较差、能力较差的学生只感到力不从心，自信心也越来越差，甚至放弃学习。 b、双基教育没有得到落实

7、新课改后“双基”目标的落实不如以前扎实，有的知识点教师也不敢讲了，有的概念也不让学生记了，对于学生提出的问题有的不了了之，有的学生学得好不好，也好像不重要了。有人认为新课程不重视“双基”了。期中考试、期末考试、中考考试，课本上的东西太少了，不考课本上的，学习讲解课本也就没必要了。所以许多语文教师，对课本的要求放松了。成天忙于中考阅读题训练、中考作文训练，因为考试题就从往年的中考题里出。为了考试、为了分数，从而忽视了双基教育。怪谁？怪考试这个指挥棒。自主学习、探究学习和个性发展更是