郗欣减负论文.doc

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1、提高课堂教学效率为小学生减负城关镇中心小学郗欣为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。可是，众所周知，面对升学的竞争、就业的压力，家长、学校对学生施加了太多的压力，学生想减负，真是难上加难。相信无论是家长还是学校，想要的“减负”是减轻负担而不减成绩，只有这样的“减负”才能被家长、学校认可。作为一名小学语文教师，课堂是我们的主要阵地，是教学的一种最基本也是最重要的形式，如果我们能提高课堂教学的效率，将教学的主要目标都在课堂中完成，课下作业尽量少留或干脆不留，那我们就可以达到家长和学校理想中的“

2、减负”了。因此，教师只有不断更新自己的教学观念，明确教学目标，采用多种多样的教学方法和科学的教学手段，才能使自己的课堂变成高效课堂。 一、转变教学观念 教学观念直接影响到课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一

3、刀切”转变为因材施教。在具体的教学过程中，教师要做到：用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它们合理组合、和谐发展，实现课堂教学整体优化；要重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力、发展智力；要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、明确教学目标 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向

4、功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准，大面积提高教学质量，有稳定功能。 由此可见，要提高课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。