论文1培养农村低年级学生写话兴趣.doc

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1、培养农村低年级学生写话兴趣语文课程标准在强调培养学生语文素养的同时,将“写话”列入小学低段(1至2)年级的教学内容,规定了它的教学目标:对写话有兴趣,写自己想说的话。突出了起步阶段培养学生读写的重要性,从而为三年级开始的习作打下了基础,这是以往大纲所未曾提到的崭新内容,因此,我们必须抓好第一学段的写话教学,加强这方面的指导与训练,让学生起步早,学步好.农村的小学生生活经验少,接触的人、事物也少,这使他们在写话时没有内容可写,有畏难情绪。针对这种情况,我从培养学生写话兴趣入手,调动他们写话的积极性。一、体验生活的乐趣农村的孩子虽然没有城里孩子们多姿多彩的生活,但奥妙无穷的大自然为农村学生提供了取

2、之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然,关注周围的事物,学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容。如:温暖的春天来临,带学生到野外观察草、小河、树木、麦苗的变化;秋高气爽的日子,到田园、果园观察秋天的景色,体会丰收的喜悦;冬天下雪了,观察雪中景色和雪后景色等等,这些都能成为写话的材料。孩子们会把自己眼中看到的、心中所想的、口中要说的话用文字写下来,写出孩子们的天真和个性,使他们从内心深处感受到写话的乐趣。我有一次即兴写话效果甚好。我和孩子们正在教室里上语文课，天空突然下起了大雪，对于我们这些南方的孩子，那时多么激动，注意力全被窗外的世界吸引走了，语文课上不下去了。我就说孩子们到操场上去玩，观

3、察雪花。孩子们喧闹拥挤地奔向心中稀奇的世界。第二节课我说那你们就写写刚才所见吧，平时的磨蹭不见了，大家都地头奋笔疾书起来。其中有个孩子的写话深深地打动了我，“雪花是六边形的，我轻轻地把它接在手中，冰凉冰凉的，我突然觉得它是世界上最宝贵的东西。黄金在手中不会消失，雪花就不行了。”时隔多年，我还记忆犹新。孩子在生活中的体验和感悟让我们震撼。二、先做游戏再写话低年级孩子的特点是好动,设计各种游戏活动正是适应孩子的心理特征,又能为学生写活思路服务。因此,教学中可以采用先做游戏再训练学生写话,这就需要教师恰当引导,并巧妙地设计让学生写话的环节,学生必然会写出令自己和老师满意的作品。现在老师和家长都说孩子

4、无话可写，孩子小，不会观察，先做再写，效果明显。我在教学中经常设计一些简单可操作的小游戏，同学们是非常感兴趣的。我在教学“红彤彤、绿油油、、、、”式叠词时设计了“小茶壶”游戏。先让孩子们说叠词，说完之后记住自己的叠词。让孩子依次上台，一手叉腰，一手伸展，双腿屈膝，扭动屁股，嘴里说“我是一只小茶壶，我的屁股红彤彤”教室欢声笑语，气氛热烈。写话教学进行非常顺利。三、结合教材,激发写话根据教材的特点,综合学习中有“我的小本本”这个栏目。让小学生养成平时积累素材的好习惯。这不仅突破写话教学的的难点，也为高段作文教学打下坚实基础。在学中我是这样做的，孩子准备一个小本子放在自家最显眼方便的位置，每天晚上睡

5、觉前取下了，用一句或几句记下自己当天印象最深刻的事。“我舅妈今天生儿子了。”“我和同座今天恶作剧，把同学的书扔到水沟里了。”“爸爸妈妈今天吵架了。”、、、生活的素材慢慢累积，写话水平也在不知不觉中提高了。如何培养低年级学生的写话兴趣呢?实践证明,可以先从一句话入手。文章是句段的组合,词句是文章的基本单元。如果能写好句,就一定能写好段,也就能写好一篇文章。一、依托教材,学写一句话低年级学生,特别是农村小学低年学生生,识字量十分有限,课外阅读相对贫乏。这样,教材就是学生进行语言积累、培养语言表达的重要依托。教师可以充分利用教材资源,将写话与阅读教学进行有机结合,引导学生仿照课文语言进行说话写话练习

6、,潜移默化地培养学生写话的兴趣,以达到润物细无声的写作训练效果,为作文的起步打下坚实的语言基础。如在学习《四个太阳》后,我对同学们说:“你们想画一个什么样的太阳?能把你们画的太阳告诉大家吗?”学生在动手画一画、动脑想一想之后,纷纷将自己画的太阳展示给大家,并能摩仿课文中的句式,用自己语言将所画的太阳描述出来:“我想画一个快乐的太阳,送给那些生病的孩子,让他们天天快乐。”“我想画一个勇敢的太阳,送给那些战争中的孩子,让他们学会坚强。”“我想画一个勤奋的太阳,挂在教室的前面,时时提醒我们好好学习。”对于学生在课堂中的精彩句子,我都会鼓励学生把它写下来,这也不需要专门的日记