面对学案导学的思考.doc

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1、面对学案导学的思考房红翠教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，这句看似简单的教育格言实践起来却难于上青天。作为一名教师，我也在不断地尝试，不断地探索，却也不断地受阻，不断地陷入彷徨。学案导学的教改实验似一声春雷惊醒了还在泥泞中滚爬的我，内心豁然开朗的同时一种紧迫感也油然而生。这种紧迫感，迫使我思考，迫使我改变,迫使我向前。第一，教师在导学过程中应由演员转变成导演。在传统的教学过程中，教师是演员，学生是观众，演员只讲自己演出是否成功，不管观众接受的如何，更谈不上培养创新人才了。学案导学让原来的观众成了主角，让原来的演员成了配角，这一根本性的变化让已习惯于在课堂上眉飞色舞、侃侃而谈的

2、我受到了强烈的震撼一一老师几乎成了“哑巴"，这种变化实在超出了我的想象，然而近在咫尺的杜郎口之行，又让我亲眼目睹到了那热火朝天的教室里不分师生你我的场面，我不禁为之惊叹。随着学案的编写，课堂导学的实施，反思自我，感觉到只想当演员不想当导演的教师不是好教师。课堂的主人应该是学生，这一点毋庸置疑，可长期以来这块肥沃的本应高产的土地却被老师无偿的霸占了，我听过洋思老师执教的《死海不死》一课，深受启发。那堂课虽没有书面的学案发给学生，但整节课都以学生自学为主，开始上课时，教师三言两语，并用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测

3、等，并指导学生自学的方法，然后学生自学，教师只对疑难问题点拨，整堂课上教师只是田间地头的守望者，他几乎是无声的，可我已彻彻底底地感悟到此时无声胜有声的教师的魅力，也切切实实地领悟到：如何导演好每一节课,让学生在课堂上演好戏，这才是教师扮演的角色。第二，教师在导学过程中应由教材的忠实实施者转变为学生学习的合作者。从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。这应该是本质的关系。教师是学生的伙伴，这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。在传统的教学中，教师往往是一人、一笔、一黑板、一天下，每天都发号施令，每天都有说不完的金口玉言，学生则如笼中之鸟一般消

4、化不良，预设的一个个笼子让一只只小鸟折断了翅膀，千篇一律的要求把一只只小鸟都克隆成一个模样。学案导学让更多的鸟自由的飞翔，让更多的鸟告别了克隆时代，因为这种教学模式“以学定教”，让老师走近学生,时时刻刻地引导学生、配合学生，使学生或自主或合作的完成学习任务，使教师真正成为学生学习的合作者，让学生领略到“授之以鱼，不如授之以渔”的真正含义。第三，教师在导学过程中应重视培养学生“会听、勤思、敢说、善问“的良好习惯。利用学案教学不久，我就发现学生手上的参考书多了，但那不是用来帮助理解课文的，而是帮助他狂抄作业的。拿到学案，他们不是去读去思去探求，而是从各种参考书上直接抄答案。我开始心慌了，这样下

5、去就失去了“导学”的意义。我想：培养学生的良好学习习惯已迫在眉睫了。我曾惊异于杜郎口学生的“主动”：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……是什么让他们如此主动？是良好的习惯。一位哲人说过："人的思想是万物之因。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运。”我想杜郎口的老师们早已在学生的心田中播下了习惯的种子，而且这种子也必将使学生收获一种命运。于是我也要求学生务必做到以下三点：㈠会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；㈡勤思:积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边

6、思考，边观察边思考；㈢敢说：上课大胆发言，敢说话，敢大声说话,敢于反驳别人乃至老师的观点；㈣善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问自己，善于问别人，善于问老师。常言说：“训子千遍，不如养成一个好的习惯”,我们在导学、导读、导看、导思、导行的过程中，应多多培养学生的良好习惯。第四，教师在导学过程中应十分关注“弱势群体”，让所有学生都动起来，让学习效果好起来。每个学校每个班级都有基础差的学生，想让这一部分弱势群体与好学生齐头并进，就像贾府里的焦大想娶林妹妹，大观园里的刘姥姥企图出国考察一样，是可望而不可及的事情。可作为教师我们也应该把“没有教不好的学生”作为我们的奋斗目标，

7、在导学过程中竭尽全力地去帮助那些弱势群体，在课堂上可多在他们那儿停一停、看一看、问一问、说一说，可开展“一帮一”“兵教兵”的活动，使好生、差生同时得到提高。对于难度较低的题目我们可以把机会多让给他们，让他们也有展示自己的机会，让他们也得到其他同学的肯定，在学习中增强自信心，爆发学习的热情，从而体会我参与，我快乐，我自信,我成长的学习愉悦。总之，在导学的过程中我们应给他们更多的关注,坚决不让他们做散兵游俑，坚决不让他们孤军