[精品]小学生英语阅读能力培养.doc

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1、浅谈小学生英语阅读能力培养辽宁省鞍山市铁西区黎明小学崔鑫小学一年级就开设英语课程，其Fl的是希望小学生经过五年的英语学习，能够培养出学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力。但其屮对单词语法的学习过于强调，往往淡化了对其影响重大的阅读部分。我国国家《义务教育英语课程标准》对小学生的英语阅读能力要求并不高，而且，小学生的英语语言结构与词汇积累也制约了小学生广泛阅读的可能，但现代语言教学理论认为：学习语言的首要条件是保证有足够的可理解的言语输入。而阅读则是吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。正如英国语言学家韦斯特所说：“通

2、过阅读学会阅读”。因此，我认为，教育者应充分重视小学生英语阅读能力的培养。一、小学生英语阅读能力弱的原因分析现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。我认为，导致这现象的有这样两方面的原因：1.教师因索肖前，小学英语教师的英语教学活动屮，阅读教学并没有发挥其应为具备的作用。教帅不是把英语阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，过分重视词汇和语法教学而忽略阅读训练；就是与其相反，把阅读教学变成为课外阅读，解释一下生词，划划词组，对对答案。如此走过场的教学使得学生对教师的讲解产生了强烈的依赖心理。每逢遇到需要阅读的情形，学生总是自然的期待教师的讲解，而

3、不愿或很少做出自己的努力。而在面临无人帮助的情况时，多数学生就会产生焦虑情绪，无法冷静阅读，把握阅读文章的耍义。2.学生自身因素许多学生和家长都错误地认为，平吋读的文章考到的几率小，何必耗吋伤身。长此以往,造成了一些学生对阅读没有兴趣，造成由不愿读到读不懂到害怕读的恶性循环。于是，学生们面对阅读无法保持良好的心态，或者是还没开始阅读就紧张，或者是一遇到新单词或新句式立即产生畏惧感，不能完成阅读。有的遇到不理解的单词、习惯用语、语法结构等不懂得跳过去，一直想猜测其意思等。虽然有些习惯不影响H前的阅读准确度，但从长远看，对形成学生良好的阅读习惯造成了很大的阻碍。二、提高小学生英语阅读能力

4、的几种策略兴趣是最好的老师。阅读能力直接受到阅读兴趣的影响，所以教师应最大限度地激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展阅读教学活动，有效提高学生英语阅读水平的根本保证。1、激发阅读兴趣，体验快乐阅读教师应采用恰为的导入激发学生的阅读兴趣。而导入的成功与否直接影响着阅读教学效果。在教学过程屮可根据不同的阅读材料，开展恰当的新课导入。如巧设问题、情景引入、歌曲引入、游戏引入等都是行Z有效的方法。例如，在教完快乐英语5BUnit2Atelephonecall—课后，给学生补充阅读了一篇关于看病的小短文，学生们在被生动有趣的故事情节所吸引的同吋，乂学习了不少简单的看病用语

5、。实践表明，这样的教学小学生们表现出了很高的学习兴趣，同时学习效果也很明显。2、教师要设计灵活多样的阅读形式，以保持学生的阅读兴趣。小学生年龄小，有意注意吋间短，对事物的兴趣吋间也较短。在成功的导入后，如果不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入只能“昙花一现”。以教学6BUnit6Planningfortheweekend—课为例，在利用真实情景成功导入后，观察图片，回答老师提出的指导性问题；出示问题，快速浏览了解文章大意；再次阅读，完成表格了解具体信息。最后设计形式多样的整合练习，并互相交流补充。在层层递进的过程屮学生们思想集小，但这些都应在轻松的氛I韦I小完

6、成。3、教师要对学生的阅读兴趣进行保持。每个人都有成功欲，教师可根据这一心理特征，努力创设各种平台给学生展示的机会。而肖自己的成功能够引起老师和同学的注意和赞许吋，他们会信心倍增。同吋在交流的过程小，还实现了资源共亨，对那些尚未养成这个习惯的学生受到鞭策。如利用每节课的值日报告时间安排“storytimedailynews""funtime"等栏目,在班级设置英文“班级寄语”,鼓励学生收集名人名言，并在班级朗读。还可结合英语角开展各种活动。4、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。小学高年级的学生完全有能力利用词典查阅单词或词组。查阅的过程也是一个自我提高的过程。因为查字典不仅可

7、以锻炼他们熟练掌握字母的顺序，还可以接触到音标以及同一单词的不同含义，扩大了知识面。总Z,要有效地提高学生的阅读水平，首先必须了解学生的阅读障碍，针对学生的实际设计训练方案。同时，在训练过程小，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案作必要的调整，帮助学生形成合适h己的阅读策略并能在阅读过程屮有效的使用。这样长期坚持后，学生的阅读水平就一定能够不断的提高。