[精品]在语文课堂教学中培养学生的语文实践能力.doc

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1、在语文课堂教学中培养学生的语文实践能力在语文课堂教学中培养学生的语文实践能力《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。”如何在语文课堂教学中培养学生的语文实践能力？根据学生的生活、心理特点，把文本搬上舞台，采用文本表演这一形式，既活跃课堂气氛又提高课堂效率。在推进语文课改,推进索质教育的小学语文课堂中，文本表演越来越受到学生们的喜爱，成了课堂上一道亮丽的风景线。在教学《螳螂捕蝉》一文进行文本表演时，我主要从以下几个方而进行了尝试，收到了

2、比较好的效果。一、研究文本，研究角色《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。故事生动有趣、寓意深刻。在文本表演前，我首先耍学生采用多种形式反复阅读课文，圈画出重点的词句，读懂课文。其次，扣住人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中研究角色,深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作及人物细腻的神情变化等内容。让学生着重讨论少年与吴王对话的不同语气、神态，从而让学生感受到少年劝说吴王的良苦用心。然后引

3、导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。有了对课文的研究，对人物的大致把握，就为文本表演奠定了良好的基础。语文课堂上的文本表演，是一种深读课文、研究课文语言文字的过程，是一种特殊的阅读理解手段，是学生与自我、与作者、与书中主人公交流的过程。如果让学生在没有读懂的情况下就排演,那将使文本表演成为一种形式，一种点缀，一种作秀。二、体验角色，体验情感情感是表演的基础。面对情感性很强的文本，就要让学生

4、体验角色，体验情感。在《螳螂捕蝉》一文的角色表演中，我让学生自主选择角色、选择合作伙伴进行排练，耍求学生体会角色情感。比如，蝉自言自语，哼着小也螳螂、黄雀说的“你这个蠢货，看你美的，你就要成为我的一顿美餐了”;还有少年说的“你们这些愚猛的家伙，只看到眼前的利益，却不知道身后还有个我呢”O表演者一副轻视乂幸灾乐祸的样子，学生融入自己的理解、情感，声情并茂，表演细腻，对角色进行了很好的体验。三、发挥想象，超越文本文本表演的过程，也是学生创造的过程。这不仅包括对角色的创造上，还表现在文本的再创造上。在表演吋，鼓励学生充

5、分发挥想象力，对文本进行大胆的创造，使文本显示出表演者飞扬的灵性来，使学牛:再次超越自我。如对《螳螂捕蝉》一课结尾进行探究吋，我让学生展开想象，设想一下，当吴王听了少年的话后，恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？有的学牛:设想:各位爱卿，儿天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步,遇到…位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的,说有一棵树，树上有一只蝉；蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它;那只螳

6、螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想T!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!”还有的学生设想:诸位爱卿，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。可是有一天早晨，我到后花园晨练的时候，遇到了这样一个事，说有一只螳螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想，何不捉来做自己的一顿美餐呢？于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但它却没想到，在它背后，有一只黄雀正在打着它的主意呢！可笑的还在

7、后头，这只黄雀更不知道在它背后，这位少年正拿着弹弓瞄准它呢！寡人听了这个故事后恍然大悟，若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉”的故事一样吗？所以，我决定，我们不打楚国了！诸位爱卿，还有何事，有事早奏，无事退朝！通过想象体现了学生独特的阅读感受过程。四、评价角色，发展主体学生是语文实践的主角。表演时，学生与学生之间的交流、互动实践，其最终目的是为语文服务的。文本表演不仅是课文内容的翻版，还是学生主体感受的再现。不仅要重视“演”的训练，还要重视“评”的训练。如《螳螂捕蝉》中当学生演到吴王问：“你打着鸟了吗？”少年说：

8、“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”学生评论说：“从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前而吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他还有的学生说：“这叫不露声色，沉住气！我觉得他很有计谋，很有方法。故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明