小学数学中“走进生活”问题的教学思考.doc

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1、小学数学中“走进生活”问题的教学思考江苏省盐城市亭湖区新洋实验学校姜晓萍“走进生活”问题在课改前叫“应用题”，是独立的领域。它如今已糅合于数学的四大领域之中。其鲜明的特色是更加贴近学生的真实生活、富有时代感和趣味性，以故事、图形、表格和人物的对话等的形式呈现的，利于激发学生的好奇心、求知欲。所以，我们应努力探索其教学的新思路。一、探究情境应“简约”点，效益再提升些当前的数学课堂流行的模式：先让学生观察情境图，再提问：“从图中你得到了哪些信息？”“根据这些信息，你能提出什么问题？”“还能提什么问题？”……这样浪费了学生学习有限的时空，

2、而且始终进不了正题，造成了学生的思维不着边际。其实，这是教师把“生活情境”的引入强化了，弱化了学生“建模”的过程，致使学生的思维脱节，直接从“生活情境”进入了“应用解模”，表面上气氛活跃，学生讨论得热热闹闹，事实上学生收益甚微。因此，我们必须给学生提供简明、生动且数量关系突出的生活情境，切忌过滥、过大。 1、再现生活场景，让学生亲历知识的形成过程“走进生活”问题，不言而喻与生活是息息相通的。在教学时，我们应当依据教学内容和预定目标，精心从生活中猎取具有数学气息的现象，给学生创设真实的问题情境，并让他们模拟生活的场景，体验数量关系，寻

3、求解法。如教“小数乘除法”中盈利问题时，我让学生进行演练、感悟。教师当批发商，部分学生当零售商，其他学生当顾客。铅笔每盒20枝批发价12元，零售每枝1元。全部卖出后，让学生先计算盈利情况，再清点进行验证。这样的再现，让学生亲历了销售中的数学问题并掌握了其数量关系：盈利=零售总价—进货总价。接着，再用其他物品进行模拟，学生在小组内进行，使全体学生都能通过再现生活场景，扎实掌握知识，达到“教是为了不教”的境界。2、设计体验活动，感悟数学内涵为了突破数学知识的抽象性，教师必须给学生留足时空，让他们操作、观察、体验问题，并指点他们感悟知识的

4、内涵。如教学“行程”问题时，我给同桌的学生各发一个标有速度的玩具汽车，让他们当司机开车感知“同时、相对、相反、相遇”以及“相遇时，两车的行程与两地间的路程的关系”。在学生理解了这些术语后继续开车体验(1)同时两地相对开。(2)同时同地相反开。(3)同时同地同向开。要求他们在操作时留心观察速度、时间、路程间的关系。这样学生在有趣的活动中，不但真正理解了“行程”问题中的各种概念和数量关系，而且切实感受到了数学与生活的关系。3、变换问题，启迪学生解决问题，培养其应用意识数学知识，只有服务于生活，才能真正体现其价值；学生只有能灵活运用它解题

5、，其数学素养才能得以发展和提升。因此，我们要善于变换问题，努力将问题与生活贴近，促进学生的思维更加开放。如教“明明有14条红金鱼，8条花金鱼。送给冬冬10条，还有多少条？”时，若教师循规蹈矩，学生的思维能力是不可能得到发展，为此我把题目做了修改，“如果你有14条红金鱼，8条花金鱼。你的朋友小军跟你要10条，你准备怎样送呢？你自己还剩下几条呢？”让学生尝试用算式表达自己的想法。生1：我先送他8条花金鱼，再给2条红金鱼，这样我还剩12条红金鱼。14+8-2-8=12（条）；生2：从两种金鱼中各取出5条送给他，自己还剩l2条。14+8-5

6、-5=12(条)。生3：……这样就被设计成了富有情谊的“馈赠”情境，使原本枯燥的问题，变得鲜活、生动，且给学生提供了展示个性和友情的平台。二、个性化学习应“加强”一些，给学生的自信再增添些《基改纲要》指出：“要使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展。”“要促进学生在教师指导下，主动地有个性地学习。”可见促进学生个性化学习和发展，已成为当今教育改革发展的趋势。但在“走进生活”问题的教学中，许多老师没有顾及学生基础如何，都是统一标准、同一步调、限定模式来要求学生，把知识教的很完整、严密，讲思路、方法，拖着学生走，学生成了模板刻

7、出的“标准产品”，致使他们个性和创造性遭遇扼杀，自信心衰竭。对此，个人的纠正办法如下。1、提供求异思维素材，让学生创造精彩在教学中，我常对呆板、凝滞的“走进生活”问题做些“整容”，变“封闭”为“开放”，激励学生从不同的角度去思考、解题，倡导问题解决策略的多样化，促进他们求异思维的发展，让学生都能在原有的基础上有所进步，个性得以张扬。如题目“小玲看一本290页的小说。前4天每天看20页，以后每天看30页，再用几天可以看完？”这样的题目，学生已经驾轻就熟了，开发不了学生的思维。于是我变换了问题“能在6天内看完吗？”这样学生就可把问题当着

8、问题解，也可把某个已知的条件作为问题来验证，发现假设的问题与条件间的矛盾，从而得出结。这样既促进学生思维多向性的发展，也渗透了“反证法”的数学思想。2、设计题组训练，促进学生知识网的构建在教学中，教师应研读教材的内涵、领会编排的意图，