小学数学教学要让生活走进课堂中

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1、小学数学教学要让生活走进课堂中　　摘要：作为小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须依据新课改精神有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。　　关键词：小数教学联系生活策略　　《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”因

2、此，在小学数学教学中，应注重从小学生熟悉的生活情境和已有知识出发，将现实生活与数学紧密结合起来，让学生体验数学与生活的联系，主动应用数学的眼光分析生活现象，解决生活中的实际问题。　　一、让“生活”走进课堂。　　我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学。这个问题似乎浅显，却值得我们思考，因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系、生活中哪些地方使用它。例如教学一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我带着全班同学的作业本进了教室

3、，举行了一个颁奖仪式：先让作业得“优”4的14名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花；又让作业得“优”的8名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然地找到两种解法。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的学生，激励其他同学向他们学习，养成良好的

4、作业习惯。　　二、寻找身边的数学。　　数学教学是一种认知活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。数学就在我们身边，培养学生在生活实践中发现数学、运用数学的能力，使学生不断增强数学知识，还必须引导学生走出教室，接触社会，打开眼界，增加知识储备，运用数学眼光、数学观点认识周围的事物，在生活中寻找身边的数学，运用数学知识解决实际问题，从而激起学生学习的内部动力。如在教学小数乘法这一课时，我放弃了教材中的现成材料，设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生装扮售货员和顾客

5、。在购物的过程中，物价上标的是小数，在购买一种物品多个数量时，就要用到小数乘法，有的要用到小数加法，而在付款找零要用到小数减法。在小小的购物活动中既学习了本课知识小数乘法，同时又复习了小数加减法。这一节课，创设了学生熟悉的、感兴趣的生活情境“上街购物”4，使学生所学的数学知识贴近学生生活，学生的学习兴趣被调动起来，还让学生用数学的眼光去发现、解决了生活中的实际问题。　　三、寻找生活素材。　　数学知识与我们的生活有密切的联系，学习数学的最终目的是为我们的生活服务，用于生活，解决生活中的实际问题，所以说数学知识要着眼于学以致用，学习的

6、素材尽可能来自生活中。如教学三年级数学下册《位置与方向》认识东西南北时，我把学生组织在操场上教学，问早晨太阳在哪个方向，学生回答：“在东方。”我让学生对着太阳（东方）回忆学过的儿歌，并一起说出：“早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”让学生边背儿歌边用手指东、西、南、北四个方向，感受东南西北的具体位置。认识东南西北后让学生再找找校园内各个方向有什么建筑物，最后以游戏的形式让四个同学分别站在东、南、西、北四个方向，其他同学观察这四个同学的位置，问：你发现了什么？整堂课学生都在轻松、愉悦的环境中学习数学，使学生感

7、受到了数学知识联系生活实际、用于生活实践。　　四、寻找生活经验。　　生活中到处有数学，到处都存在数学知识，而用生活的理念构建数学课堂正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。如我在教学“长方形周长”计算时，让学生自己寻找一些自己熟悉的长方形图形，如课本封面、课桌表面、乒乓球桌等，使学生仔细观察、实际动手操作，在动手活动中学习，从而不断地总结出长方形的特性，学生用很多种方法计算出了长方形的周长，又通过各种方法对比总结出哪一种计算长方形周长的方法更简单。而在学习了“圆的认识”后，我组织学生共同探讨“4车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发

8、、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把生活经验转化数学知识，把所学知识应用到生活中去解决一些身边的数学问题，从而使学生体会到了学习数学的重要性。　　总之，生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数