在教学中力求让生活问题走进数学课堂

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1、在教学中力求让生活问题走进数学课堂：数学于生活，又应用于生活中。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。　　关键词：操作；归纳；类比；猜测；交流　　：G623.5：B：1672-1578（2011）03-0149-01　　　　1.着眼教材，拓宽教学内容　　新的教材以课程标准为基础，内容的编写注重从实际生活出发，创设情景，具有很好的时代性、实践性、科学性。新教材加

2、强了与生活的联系，加强了学生的实践活动，这样使学生更能靠近数学，并在教师的引导下走进丰富无穷的数学世界。这就要求教师组织教学时，要合理利用教材，充分发挥教学资源，引导学生主动参与教学，让学生通过观察、思考、实践、操作，在各种活动中学会学习，获得能力，让教学结构更贴近实际生活。教学中，应提倡数学教学生活化、实践操作化，让学生从日常生活中体会到数学的用途与趣味；让学生在实践操作中激活思维、学会应用、解决问题，提高能力。教学中，对于有争议的问题，无需刻意追求正确答案，应鼓励学生从不同角度、不同侧面发表个人的见解，从而达到开发学生思维，培养学生独立

3、自主的探索精神、创新意识，提高学生能力的目的。　　2.转变教学观念，放手让学生“学”　　在以往的教学中，以教师的“讲”为主导地位，而学生只能被动接受学习，强调学生“必须学什么”，“应该如何学”，结果“教师在上面讲得津津有味，而学生在下面昏昏欲睡”。这忽视了学生个性的发展及能力的培养，直接影响了教学水平和成绩的提高。　　《数学课程标准解读》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。”教学中，数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向学习活动的组织

4、者、引导者和合的角色转变。教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师的“教”和学生的“学”，不断让位于师生的“互教互学”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。“学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。"因此，教师要针对学生的实际情况，精心设计提问，启发学生思维，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，培养学生的自主学习能力和创新意识。　　“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学

5、生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”　　教学中，教师要将课堂的主动权让给学生，与学生建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造出一种民主平等、轻松愉悦的课堂气氛，做到师生"互教互学"。应提倡学生自主探究、合作交流，在主动获取知识的同时，获得有效的学习方法，养成良好的学习习惯。　　3.正确评价学生，努力提高自身素质　　《数学课程标准解读》指出：“应建立评价目标多元化、评

6、价方法多样化的评价体系。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。　　在教学过程中教师要对学生的得与失，哪怕是一

7、点点成绩都要即时以多元化、多样化的评价方法给予肯定和鼓励，以帮助他们树立正确的学习观，充满学习自信心，为他们下一次的进步和成功，做好铺垫。　　4.重视现代信息技术在教学中的作用　　运用现代信息技术可改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而

8、且还能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生与学生，教师与学生之间